初中七年级历史上《中华文明的曙光》教学设计.docVIP

第1课 中华文明的曙光 教学目标 1．通过学习元谋人、北京人、山顶洞人等内容，知道与之有关的一些历史时间概念；通过学习“北京人遗址”，了解原始人类生产、生活的基本情况；理解在原始人类进化过程中“劳动”所起的决定性作用；知道炎帝和黄帝是中华民族的“人文初祖”。 2．能运用教科书的相关文字、图片、历史地图等资料进行简单地整理、分析解释；知道考古资料和口传资料等都是记录历史的重要手段。 3．认识中国是世界文明的发源地之一，有着悠久的文明发展历程，作为“炎黄子孙”，应该认真了解、认识中华文明的发展历程。 重点与难点 重点：“北京人”。 难点：现代人是如何知道远古人（如“北京人”）的生产、生活状况的？ 教学过程 导入：说一说 人类从哪里来？人类的起源有各种美丽的传说。你能否说一个有关人类起源的传说故事吗？学生回答：中国传说：盘古天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。西方传说：上帝造人等等。 这些神话传说，是在认识力水平底下时期的人类对自身来源的想象和猜测。随着近代科学发展起来以后，英国科学家达尔文明确提出人是由古猿进化而来的，（请学生观察人类起源与发展的示意图），随着考古发掘的一系列发现，证实了达尔文这一论断。 一、北京人 （一）看图说史，仔细观察《原始人类和主要文化遗址分布图》。 思考：中国古人类和文化遗址的分布特点是什么？ 分布广泛，主要集中在大江、大河流域； 重要的旧石器时代的遗址有：元谋人 距今约170万年前 云南 北京人 20－70万年前 北京周口店 山顶洞人 距今1.8万年前 北京周口店 （二）北京人 1、简要北京人遗址的发现 北京人遗址中出土的古人类化石，在世界上同时期古人类遗址中是最丰富、最系统的。 2、北京人的体质特征学生归纳头部保留猿类体质特征；上肢与现代人相当接近，表明已能直立行走。现今的人类学通常以能否直立行走作为区别人与其他动物的标志。直立行走使什么解放出来？双手。所以，在解释古猿是怎样变成人的问题上，恩格斯提出了劳动创造人类的科学理论，揭示了劳动在从猿进化到人的过程中，起了决定性的作用。前肢得到解放，可以更多地从事其它活动。 观察《北京人生产生活想象》示意图；《旧石器猿人生活情况》动画录像（上海自然博物馆布景动画），学会从中提取历史信息。 2、北京人的生活居洞穴，以采集和渔猎为生；打制和使用石器；使用天然火。何以证明？在北京人遗址中发现，灰烬堆积非常厚，最厚的达6米。提示注意点是天然火，而非人工取火。 黄帝的功绩：仓颉造字、尝百草创医术、养蚕织布、造船、观察出天文星座、建造宫室、制造指南车 炎帝的功绩： 教人农耕，发明医药， 发明陶器，开辟集市 想一想： 为什么我们常说我们是炎黄子孙呢？ 请你结合材料谈谈传说与历史史实有何差异？ 引导学生认识：传说不完全是真实的，需要其它史料的印证。但也是一种史料，包含了一定的事实成分，尤其是对了解没有文字记载的历史有很大的帮助。 让学生观察船型彩陶壶、半坡遗址出土陶埙、蚕纹陶器、绳纹陶器等图片， 这些文物印证了炎黄传说中的哪些内容？ 会纺织,养蚕,制造陶器,以船为交通工具,原始音乐出现。 如果需要探究关于黄帝的历史，这些传说是否有价值？为什么？ 传说亦是保留着许多真实的历史信息、是珍贵的历史资料。