初中生物七年级《第六章第四节植物的呼吸作用》教学设计附反思.docVIP

第六章? 第四节 植物的呼吸作用 教学目标 1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2 2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 教学重点 1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。 2．呼吸作用需要O2的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 教学难点 植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。 课前准备 1．教师准备 (1)根据课本知识写出预习提纲。 (2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。 (3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 (4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 2．学生准备 (1)根据预习提纲，预习本节内容。 (2)派各组代表按要求准备实验。 (3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料 教学过程 一、导入新课 　　　 ???同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。 　　　 二、探究过程 　　　 (一)植物呼吸作用产生CO2 　　　 学生4人一组。 　　　 1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。 　　　 2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记) 　　　 3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸　　　 小组内同学展开讨论；得出两种结论： 　　　 “可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。” 　　　 “不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。” 　　　 师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。” 同学们都停止讨论，仔细观察现象。 教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?” “没有变化，”同学们齐声说。 “是不是挤压时间短?”一生怀疑地摇摇头。 师：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别?” 　　　生：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。” 　　　 “请说你的理由?” 　　　 “因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。” 　　　师：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生CO2。” 　　　(二)植物的呼吸作用需要O2： 　　 　1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。 　　　 2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论： 　　　 ①实验现象。　 ②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧?　 ③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么? 　　　 学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。 　　　 (三)呼吸作用的实质和意义 　　　 出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。 　　　 教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。 　　　 三、课堂小结 　　　 引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。 　　　 1．呼吸作用的条件。 　　　 2．呼吸作用的过程。 　　　 3．呼吸作用的意义。 　　　 作业 　　　 设计实验，验证呼吸作用与光无关。 课后反思 　　　 本节课力求发挥学生的主体和教师的主导作用，在教学活动中，学生既能学到系统的知识，又不受教师讲授的束缚，充分发挥学生的想象力和创造力，同时通过实验和课件的展示也激发了学生的学习兴趣。