第三单元教案比.docVIP

青岛版小学数学六年级上册数学第三单元备课 教学内容 六年制小学数学第十一册第37—50页 教学目标 1、在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。 2、经历比的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验划归的数学方法。 3、在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。 教学重点 理解比的意义和性质 教学难点 理解比的意义和性质 能力培养 1、能力培养目标 语言表达能力 推理论证能力 2、评价策略及方法 在班级交流和小组交流中乐于表达，思维严谨。 能根据已有信息有条理的、有依据的进行推理，获得科学结论。 青岛版小学数学六年级上册数学第三单元信息窗1 教学内容 六年制小学数学第十一册第37—38页 重点难点 掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。? 课前准备 课前复习：分数与除法的关系 ?????分数乘除法的意义和计算方法 教学目标 1．理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。 2．理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 3. 培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。 教学过程 导入：师：（板书：比）这个字同学们认识吗？那我们一起把这个字读一读。 教师提问：在生活中你有那些地方用到过“比”。? 在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的“比”，想认识一下吗？ 出示标注“1:125000”的地图，引导学生加以分析、说明。 体验合作，自主探究 (一)教学比的意义 课件出示信息窗一? 1、初步理解比的意义。 怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？ 小结：说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。? 2、进一步理解比的意义 赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？ 汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量比。又可以怎么说？ （三）建构比的意义 1.从上面两个例子可以看出，什么叫做比?你是怎么想的呢?两个数的比是表示两个数之间的什么关系? 三、交流比 1、根据比的意义，结合身边的事，你能说出几组比吗？ 2、练习 3、小知识 足球比赛中经常出现的2:0的意义 板书设计 三、人体的奥秘 72：96????????????? 比的意义 96：72????????????? 比值的意义 前? 后?????????????学生举例 项? 项 教学反思 本节课是在学生学过分数与除法的关系、分数乘除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础上进行的，因此本课从除法应用题入手，通过复习同类量相除，不同类量相除的内容，引出“比”的概念，培养了知识迁移能力。在理解比的意义过程中，让学生通过观察、分析归纳出比的意义，体现了概念教学的特点，使学生不仅获取了新知识，也培养了学生自学能力和分析归纳能力。课后练习，重在加强学生对概念的理解，及时反馈了学生掌握概念的情况。 ?青岛版小学数学六年级上册数学第三单元信息窗 1? 教学内容 六年制小学数学第十一册第39—42页。 重点难点 重点：理解并掌握比的基本性质。 难点：应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 课前准备 课前复习：商不变的性质 分数的基本性质 教学目标 1．根据除法中的商不变性质，利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。 2．通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。 3．初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。 教学过程 一、复习引入 1.复习比和分数、除法之间的关系 提问：比和除法，比和分数之间有那些联系? 引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交流。 3、出示三个分数：3/4 、6/8 、9/12 .变为比，并比较大小 指名回答小组交流的结果．学生用语言表述比的基本性质。? 二、学习化简比： 1、说明：利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可以进行分数的约分、通分。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。学生充分讨论后，指名回答，形成共识：最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数． 请个别学生举一个最简单的整数比。 讨论．你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？? 把下面各比化成最简单的整数比。（强调化成最简单的整数比—互质） 学生总结整数比的化简方法：用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。 14:21?????????? 54:18 ? 1/10:3/8?????????3／5:5／8 比的前项后项分别乘