基于多元智能理论的教改思考.docVIP

基于多元智能理论的教学设想 摘要：多元智能理论是由美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的关于智力结构的新理论， 是目前西方国家教育改革的一个重要理论依据。多元智能理论关于智力的崭新的定义及智力发展与人类学习的革命性观点，给当今我国高等教育改革提供了有意义的借鉴。[1]本文简要介绍了多元智能理论及其在中国的发展现状，并且对未来可能从多元智能理论出发而施行的教育改革作出了设想。 关键字：教育改革 多元智能理论 加德纳 教学设想 引 言： 多元智能理论登陆中国以来，在教育界掀起了一股热潮，许多老师标榜自己为“多元智能老师”，很多学校也打出了“多元智能”的招牌，事实上却对其认识不深。其表现很多，现仅列举笔者认为最主要的几个方面——将多元智能理论当作教育的目标或教学的方法；多种智能单独训练；多种智能同时训练；重视多元智能理论的应用而忽视多元智能理论本身。[2] 一、什么是多元智能理论 多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳于上个世纪八十年代提出的教育学理论，这一理论是基于美国对教育质量提出的新要求——每一名儿童都能够学习并且都应该达到学业上的高标准——提出的。加德纳在其的著作《智能的结构》一书中对智能这一概念做出了定义。他认为人的智能不是单一的，而是多元的，共分为七种，分别是语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能。（后又增加博物学家智能和存在智能）每个人身上存在不同的智能组合，并且每种智能的发展程度不一。加德纳认为考试有相当大的局限性，传统的考试往往用来找出人的弱点而非长处，它侧重的是语言智能和逻辑-数学智能的检查，它无法测出一个人的创造性。而他强调解决问题和创造能力。 二、将多元智能理论应用于教学要满足的基本条件设想 要将多元智能理论很好地应用于我国现有的教育体制中是不可能的，需要依据现有的状况对设想的教育环境提出一些改革的要求，主要有以下几点。 1.加大教育经费投入是关键 目前我国的教育经费支出过小，最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,政府计划逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到2012年达到4%。相比之下目前美国、日本、韩国、印度的这一比例是4.7%到7.4%，足以看出差距。 多元智能理论实际上提倡的是一种个别化教育，这是一种认真对待个体差异性的教育,这种教育在尽可能的范围内精心设计教育实践以平等地服务于拥有各种不同智能特征的学生。[3]很显然，要做到这一点，就要求教师充分了解自己的学生，并且能在最大限度上保证对他们实施的个性化指导的质量。如此，一个老师所能管理的学生数量肯定不能过多。这在目前的中国是不可能实现的，大多数的班级人数都超过了50人。如此，增加师资力量是根本，加大教育投入是根本中的根本。 2.配套的人才选拔制度 多元智能理论要求对于学生不同智能特点进行培养，每个学生的情况不同，这就加大了考核难度，现有的教学模式尚不可行，高考的制度更是不能与多元智能的教育模式相匹配。加德纳批判的就是传统考试的局限，认为它不能全面考察人的能力。怎样才能全面地公平地考察学生的能力呢？加德纳本身提出了其评估理念，其一是“ 智能本位评估”( intelligence- based assessments)，也就是基于七项智能的评估。另外，他强调“情境化评估”( context- driven evalution) 即“评估应该成为自然的学习环境中的一部分, 而不是在一年学习时间的剩余部分中强制外加的内容, 评估应在个体参与学习的情景中轻松地进行, ……不需要将它从其他的教室活动中分立出来……教师和学生无时无刻不在互相评估”。[4] 加德纳认为新的评估方法,应该能敏锐反映学生的发展阶段和轨迹, 只有这样才能在考虑个体差异、发展阶段和知识形式这三因素的前提下, 真实反映学生的学习及发展水平。[5]可见，如果仍然采用传统的高考制度作为选拔制度是不行的。因此，首先就要将教学过程中针对学生不同智能的考核纳入评估体系，高校则根据自己的情况进行自主招生。目前国内已经有一所大学开始进行探索——刚刚建校的南方科技大学目前在读的45名学生完全通过自主招生录取，且均不参加高考。不论如何，这是对未来可能的高校选拔人才的模式的一种可贵的探索。 3.培养优质教师 前面已经说过，基于多元智能理论的教学模式需要具有专业素养的教师对学生的发展状况进行全面掌握，而目前许多教师对该理论并不了解。要给学生提供优质的教育，优质教师是重中之重。目前，我国高等师范类院校已经不收学费，但是不等于对于投入的经费已经足够。对于教师的培养，教师的工资待遇应该有更多的资金投入。政府以及新闻媒体应该广泛宣传尊师重道的传统美德，教师这一职业是高尚的，应该在全社会范围内提升教师的社会地位