汪茹的发展心理学.ppt

发展心理学 武汉城市职业学院 20011.2-2011.7 汪茹 E-mail: wangru1972@ 课程要求 出勤（缺勤每次扣平时分的2分） 期末考试 填空 . 判断 . 选择 名词解释 . 简答 . 论述或者例分析 第一章 发展心理学概述 目标 发展心理学的地位和课程重点 为什么学发展心理学 什么是发展心理学 发展心理学的发展历程 发展心理学在我国的发展 发展心理学研究的新进展 一.发展心理学的地位 发展心理学是心理咨询的一种基础理论，在心理咨询师的知识结构中处于一种专业基础课的性质。 现行心理咨询师职业标准中把心理咨询人员知识结构划分为三个层次： 1．核心层知识（必须具有）：心理卫生（含精神医学知识）；心理咨询流派理论与方法知识；心理咨询会谈知识。 2．次层次知识（应该具有）：心理测验；普通心理；社会心理；教育心理；发展心理；人格心理；社会学；伦理学；教育学。 3．外围知识（最好具有）：相关人文社科知识；相关医学知识。 发展心理学课程的重点 1．发展心理学的对象，任务和方法，发展心理学简史； 2．基本理论； 3．心理发展的生物学基础； 4．不同年龄阶段的心理与行为特点。 二、为什么要学习发展心理学 1．发展心理学为鉴别心理是否健康或异常提供了标准； 2．发展心理学为心理咨询提供了理论基础 ； 发展与教育模式应以发展心理学作为其理论基础。要明确两点： （1）生理、心理不发展或者说发展不充分，本身就存在着心理方面问题 （2）促进心理发展是心理咨询的主要任务。心理咨询要取得成效，就必须促进病人成长。什么是成长，成长过程的性质、怎样促进咨询者个人成长和发展，都是心理咨询师所必备的基本知识。 3．发展心理学为心理咨询提供了价值目标。 三、什么是发展心理学 发展心理学是心理学的一个重要分支，是研究个体在从受精卵到死亡的整个过程中心理发生、发展特点和规律的一门学问。它关注于对人类心理发展与变化的各个方面进行探索。 从广义上说，发展心理学除了研究人的心理发展，还要研究动物心理学或比较心理学。从狭义上说，它研究人的整个生命历程中个体心理和行为的发生与发展的规律。 四、发展心理学的发展 （一）科学儿童心理学的诞生和演变 “教养儿童，使他走该走的路，当他老时他也不会偏离它。”(《圣经·箴言》) “给我儿童生命的头七年，之后你可对他为所欲为。”(耶稣会会员资料，见文森特·利恩) “儿童是成人之父”(威廉·华滋华斯) “而一旦儿童的性格被不良教育所败坏，这在几天中就可以做到，那么谁能说这种损害还能被纠正吗?”(约翰·B·华生) “……树木幼时被弯曲，长大后就会倾斜。”(亚历山大·波普) “老狗学不会新把戏。”(古谚) 1、儿童心理诞生前的准备阶段 查尔斯·达尔文(CharlesDarwin) 《一个婴儿的传略》(1876) 斯坦利·霍尔(StanleyHall)在1891年发表了《婴儿研究手记》 2、科学儿童心理学的诞生 3、儿童心理学的演变与发展 第二章 发展心理学研究方法 目标 发展心理学研究的主要功能 发展心理学研究的基本原则 发展心理学研究的基本方法 一、发展心理学研究的主要功能 1、描述（解决是什么）. 描述研究对象的特点和状况 2、解释（说明为什么）. 对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化及其相互关系做出说明 3、预测和控制（怎么做）.预测是根据建立的某一科学理论,通过一系列的推测,为研究对象的发展变化做出推断.控制是根据科学理论操纵研究对象某些变量,使研究对象产生理论预期的改变. 例子: 小王,某学校某班级后进生,学习成绩差,没有学习兴趣.终日无所事事,不爱与同学交往,不知道如何打发日子,最爱做的事就是上网、睡觉。 二、发展心理学研究的基本原则 发展心理学的研究需要遵循一定的原则，这些原则为研究的科学性所必需。 1、客观性原则 客观性要求研究者要尽可能地把握所揭示的心理现象的客观性和对心理现象解释的客观性标准。 2、能动性原则 研究的对象是活生生的人的心理活动的发展和变化，他们要作出自己的选择，接受外来的影响，并主动地加以反映。 3、整体性和相互联系性原则 心理活动具有整体性，各种因素之间是相互联系和相互作用的。 4、教育性原则 发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的任务相矛盾的问题、作业和图片材料；更不允许有与道德教育相