伤寒论教研室-上海中医药大学精品课程网.PPTVIP

基于《伤寒论》的强化临证辨治思维与实践的教学研究与实施 上海中医药大学伤寒论教研室 　　　　　何新慧 汇报内容 一、成果内容 二、成果创新点 三、成果应用情况及效果 四、材料目录 一、成果内容 辨证论治思维与实践能力强化培养和训练体系 第一阶段：内容概貌导入 第二阶段：基本内容掌握、训练 第三阶段：主要内容运用、巩固阶段 第一阶段：内容概貌导入 教学对象：一年级学生。 采用课堂讲授、课后座谈的形式让学生了解《伤寒论》的学术地位、成就和价值；树立良好的学习经典著作的态度和方法。 第二阶段：基本内容掌握、训练 教学对象：二、三年级学生。 采用课堂讲解，课件操练，讨论，实验，网络等多种形式强化临证辨证论治思维分析能力训练与实践。 1、辨证论治思维能力培养和训练 (1)伤寒论方证辨治操练系统 (2)《伤寒论》PBL教学改革 (3)“中医名医医案检索统计系统”引入教学 1、辨证论治思维能力培养和训练 (1)伤寒论方证辨治操练系统 伤寒论方证辨治操练系统 采用计算机模拟病人，提出主诉或某一症状，通过人机对话，根据得到的信息，作出辨证诊断，并处方用药。 1、辨证论治思维能力培养和训练 (1)伤寒论方证辨治操练系统 (2)《伤寒论》PBL教学改革 《伤寒论》PBL教学改革 案例1：解表发汗辨证选用案 一诊用麻黄汤，二诊用桂枝汤，三诊用柴胡桂枝汤，此案例涉及《伤寒论》45条原文，其中核心原文28条，牵涉8个汤方证。 案例2：五苓散拓展应用案 用五苓散来治疗三个不同医案，一个为肾盂肾炎的无排尿感病案，一个是尿崩症，一个湿疹案。 1、辨证论治思维能力培养和训练 (1)伤寒论方证辨治操练系统 (2)《伤寒论》PBL教学改革 (3)“中医名医医案检索统计系统”引入教学 “中医名医医案检索统计系统”引入教学 本系统能从科别、病名、症状、病机、治法、方药等途径检索，通过对《伤寒论》的症状、单味药、药对、方剂进行检索，有助于学习各名医临证经验、辨证论治规律。 1、辨证论治思维能力培养和训练 2、辨证信息的获取与操作训练 　　　　 中医腹诊实验课 中医腹诊实验课 中医腹诊补充了舌、脉诊的不足，使中医虚实辨证有了客观量化的诊断依据。 由教师讲解，录像观摩，教师操作范，学生互相操作四部分组成，要求书写实验报告。 1、辨证论治思维能力培养和训练 2、辨证信息的获取与操作训练 3、自学能力的培养和训练 　　　　　 《伤寒论》网络在线 　 《伤寒论》在线 第三阶段：主要内容运用、巩固 教学对象：五年级学生 教师到学生实习医院作专题讲座，每学期4-6次，每次4学时，包括与学生讨论交流。 讲座题目有：经方临床应用要点；《伤寒论》中古代病证辨治与现代临床；《伤寒论》中剂量的古今变化等。 二、成果创新点 1. 递进式学习、训练，强化提高学生辨治思维与实践能力的教学体系 2. 动脑、动手结合的学习方法 3. 模拟临床的教学手段 4. 课内课外互动结合 　　 三、成果应用情况及效果 1. “伤寒论方证辨治操练系统”在本校已使用7年约2500人次，在陕西中医学院应用3年。 2.《伤寒论》PBL教学在4个班级进行过8次本科生PBL教学尝试，教学效果良好。期望形成《思考讨论学伤寒》教材。 3. “中医名医医案检索统计系统”已使用3年，100余人，反映良好。 4. 腹诊实验课已开设7年，约5000余人次。收录在普通高等教育“十五”国家级规划教材《中医实验学》中，河南中医学院已开设腹诊课。 四、部分支撑材料 教研室成员 荣获奖励 教材建设 相关论文 学生毕业论文：应用“历代医案分析统计系统”设计毕业课题的体会 教学论文1：吴中平.温病学派对小柴胡汤的认识及相关探讨.中医杂志.2005;46（11）：859-860 教学论文2：何新慧.本科生《伤寒论》PBL教学法的开展与体会.上海中医药大学学报.2007;21（4）：9-10 教学论文3：孔祥亮,何新慧,吴中平.四部曲教《伤寒》.江苏中医药.2007;39（11）：62-64 科研论文1：何新慧.中医腹诊的临床运用.上海中医药大学学报.1994;8（1）：31-34 科研论文2：何新慧.腹力测定的临床研究.上海中医药大学学报.1995;9（1）：42-45 科研论文3：吴中平,何新慧,柯雪帆.医案查询统计分析系统介绍.上海中医药杂志.2003;37（3）：54-56 科研论文4：何新慧,吴中平,朱娇玉.历代文献癥瘕积聚证治计算机分析.上海中医药杂志.2004;38（11）：62-64 科研论文5：何新慧.《临证指南医案》柴胡应用探析.上海中医药