盘古开天地 教学详案.docVIP

小学语文人教版第五册第18课 盘古开天地 【设计理念】 工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。我以“训练学生学会神话阅读”为教学内容，让学生在具体的阅读实践中，学得神话阅读的一般方法。 【教学目标】 1、认识生字新词。掌握理解不懂字词的基本方法。 2、感悟神话故事想象丰富与神奇的特点。 3、学会神话阅读的方法。 【教学重、难点】 感悟神话故事想象丰富与神奇的特点。学会神话阅读的方法。 【课前准备】课件 【教学过程】 一、前奏：唤醒阅读的期待 1、课件出示学生熟悉的神话故事中的人物：孙悟空、哪吒、葫芦娃。 师：孩子们，你认识他们吗？ 2、简介神话。 师：他们都是神话故事中的人物（板书：神话）。在语文课本或课外书籍中，你还读过哪些神话故事？神话故事给你留下了怎样的印象？（出示：神话是古时候人们对于美好世界的一种想象和幻想，具有神奇的特色。）在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。伸出手指，工整地写出他的名字。师生共同书写课题，提醒“盘”的笔顺。（“开”用红色的粉笔写出） 师：（齐读课题）你认为这里的“开”是什么意思？（预设：分开、打开）评价：你能通过组词来理解字词的意思，真棒！）“盘古开天地”的“开”是什么意思呢？咱们先卖个关子，稍候深入文中再自己解答。（留着疑问稍后解答） 二、架构：初知文章的内容 师：预习课文时都跟字词交上朋友了吗？老师来考考你们。 检查字词。 （课件出示：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液） 先自己大声地读读，留心发现藏在这些字词中间的奥秘。 2、交流：你发现了什么？也可以说说你的疑惑。 3、师：带着对词语新的理解，一起来读读。 （二）自由读文，梳理课文。 找出中心句。 师：咱们把这些词送到课文中。同桌两人分段合作读课文。（学法指导：听、读、想 读：要求做到三不：一不读错字；二不多读、漏读；三不读破句 ；听：认真倾听别人的读书，帮他纠正读错、读漏的字词；想：课文主要讲了一个什么故事？请从书上找到一句话来概括，并画上“——”。 （2）认识中心句。 交流汇报：如果你的伙伴读书做到了“三不”，向他竖起大拇指。 会读书的孩子能将一篇长长的课文读成一句话。你找到了哪句话概括？（相机出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。中心句他可是统领全文的大哥，他很调皮，很多的时候藏在文章的开头和结尾，也有时躲在文章的中间。需要同学们细细观察。齐读中心句。 （3）提炼中心句（盘古创造宇宙）。理解“开”即“创造”。 师：帮这个长句减减肥，变成一个简练的短句。（出示：盘古创造宇宙）“开”的意思你知道了吗？（“开”即“创造”。）我们应该学会联系上下文理解词意的方法。 三、品赏：探寻神话的特点 （一）精心提炼，读出情节。 引 1、找出关键句子。轻轻地读第2段，找出盘古是怎么创造天地的句子。 师：每一个神话故事都有一段曲折离奇的情节。（板书一条曲线）课文的哪些自然段写出了盘古创造天地的具体情节？（2、3、4自然段）现在让我们把目光聚焦在第2自然段，找出盘古创造天地的句子。 读成四字词语。 师：会读书的孩子还能将一段话读成一个词。盘古创造天地先做了什么？你能将这一段话读成一个四字词语吗？（学生作答，板书：开天辟地） 评价：真不愧是钱老师的高徒啊！ 放 1、合作学习3、4自然段，提炼情节。 师：咱们班上还藏着许多爱读书、会读书的孩子。小组合作学习3、4自然段，学会用上刚才的步骤，将每段话读成一个四字词语，并写在段落旁。（课件出示：学习法宝） 2、学生交流汇报。盘古开天辟地后又做了什么？（评价：同意的举手，英雄所见略同。）接下来呢？（评价：你很会思考，很会读书。） 在教师的引领下完成神话内容情节发展图。（板书：开天辟地 顶天立地 化作万物） 3、小结：孩子们，真了不起，读懂神话的第一步就是要读出神话曲折离奇的情节。 （二）想象画面，读出神奇。 师：神话故事不仅情节曲折，它最大的特点就是神奇。（在“神话”的“神”下面画上“▲”） 过渡：让我们走进那一幅幅神奇的画面。 细细品读，划出你认为最神奇的地方。 交流汇报： “轻而清的东西，缓缓上天，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” （1）让学生先谈自己的感受。你为什么觉得这一处很神奇呢？ （2）理解句中几组近义词与反义词。 师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？（……）（能用第二个“清”组词吗？）评价：组词是理解词义的一个好办法。 师：大家注意听，老师读上半句时将哪些词语强调了一下，你读下半句的时候把相应的词语也强调一下。分读。 有何发现？（理解文中的几组近义词与反义词。）课件体现。 评价：真是一双慧眼啊！ 师：想象一下，你觉得这轻而清的东西会是什么？