考前冲刺之历史解题技巧.docVIP

考前冲刺之历史解题技巧 1、南北朝和宋元时期的民族融合，从社会发展的角度讲，实际上是少数民族的 A、内迁过程 B、农耕化过程 C、封建化过程 D、汉化过程 2、允许外国军舰在南京等通商口岸的“巡察贸易”的条约是 A、《南京条约》 B、《望厦条约》 C、《黄埔条约》 D、《天津条约》 3、1985年邓小平说：“改革是中国的第二次革命”其本质含义是 A、解放和发展社会生产力 B、把工作重心转到经济建设上来 C、改革陈旧的落后的思想观念 D、改革不适应经济发展的管理体制 4、康熙帝在17世纪中面临的主要社会问题有 ①郑氏家族割据台湾 ②噶尔丹大举内犯 ③大小和卓发动叛乱 ④沙俄侵占黑龙江流域 A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④ 6、评述、评价 评述：评论和叙述。 评价：评定价值高低。（包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等。评定历史人物的功过是非，历史事件的性质、作用、地位等）。 评述与评价二者的区别在于评述偏重于叙述，评价偏重于结论。历史问答题中，常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。而现在盛行的材料题则多用“评价”。 7、结合（联系）：人或事物间发生密切联系。 高考中常要求学生“结合（联系）”某些内容说明或阐述或评价某些问题，实际上这是在提示学生要以哪些史实作背景或依据，来回答问题。作答时，对背景的叙述要简明扼要，重心应放在解答后面的问题之上。例如：“结合13世纪至17世纪英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。此题要求答出英国在400年间的“经济”、“阶级关系”、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，后两方面以前两个方面为背景、依据，两者有密切联系，但前者是次要的，后者是主要的。因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题意。 此外，“结合”题要注意“结合”后面与之搭配的求答词的不同，如：“结合……分析”“结合……说明”“结合……评价”等。 8、背景、原因、条件、目的 背景：对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。 原因：造成某种结果或引起另一事件发生的因素。 条件：影响事物发生、存在或发展的因素。 在历史试题中，原因和条件含义基本接近，在大多数情况下可以混用，但又略有不同：其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或革命运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。而背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。 目的：是想要到达地点或境地，想要得到的结果。它常常用“为了…”的介词结构表示，实质上也属于原因的一种，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些。 高考对背景的考查是灵活的，按章节机械记忆无法应对。 例7、阅读材料，回答问题 材料一：如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上，走下坡路的话……欧洲的联合是绝对必要的。 ——50年代联邦德国总理阿登纳 （1）为什么说阿登纳说“欧洲的联合是绝对有必要的”，结合二战后的国际形势，谈谈你的理解。（6分） 二战后，欧洲国际地位下降或欧洲传统优势地位的消失，为提高国际地位需要联合；两极格局形成或美苏“冷战”局面出现，为避免战争需要联合；巨大的战争破坏，为重建需要联合。 原因或背景有时会以其它提法出现。 例8、 (天津解放后)有一次座谈，一位资本家问道；“我现在开工厂，有剥削，是有罪的。我还准备多开几家，那不是罪更大了吗?……”刘少奇回答：“你开的厂是有剥削，你用剥削来的资本再开几家厂，将来，交给国家……这样的剥削是有功的。……”这一段话后来被概括为“剥削有功论”，受到极大歪曲和非议。 ——王光美《与君同舟 风雨无悔》 问题： (1)这位资本家提出的问题在当时有一定的普遍性，为什么? 答案：(1)全国刚解放或共产党主张消灭剥削，时人对共产党的资本主义工商业政策了解不多。 解析：第(1)问应结合共产党对剥削阶级的基本主张，即消灭剥削，和当时全国刚刚解放，资本家对共产党的政策还没有正确的认识等史实来回答。 13、性质、实质 性质：指事物所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。往往归为阶级性。 性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。如“战争”的性质，需要着重谈战争的正义性、