非十进位数字系统的四则运算及基底变换-国立屏东大学.pdfVIP

非十進位數字系統的四則運算及基底變換 張國綱 國立屏東大學應用數學系 一、前言 小學生從一年級開始就學習一些十進位的數字符號，0 、1 、2 、… 、8 、9 、 10 、100 、1000 、… 。然後陸續對這些十進位的符號進行加、減、乘、除四則運 算的學習。在學習算術運算的過程中，如果小朋友寫出 1+1=10的算式，老師會 認為小朋友寫錯了而要求小朋友更正。當然，在我們既定的符號系統下 1+1=10 是錯的。可是現行的這些數字符號所代表的意義一定是一層不變的嗎？是否有可 能將這些符號背後所代表的意義重新定義後，小朋友寫出 1+1=10的算式也是對 的？ 作者希望藉由本文讓讀者了解，我們日常所學習的數字符號及其運算是人類 所定義的，其意義並非是一層不變的；當我們改變符號的定義，整體的運算都要 隨之而變。 此外，從小到大學習十進位四則運算，相信大家都會承認四則運算中的乘法 及除法相對於加法及減法是比較困難的。但是經過長久的練習，四則運算已經變 成教師潛意識的動作，因此無法體會小學生初學四則運算時所面對的困難。本文 另外一個目的是讓教師脫離所熟知的十進位系統的運算，再藉由學習非十進位系 統四則運算所遭遇的錯誤來體會小學生在學習四則運算時所面對的困難；並進而 能夠幫助小學生學習十進位的四則運算。 本文分為五節，一、介 紹十進位系統符號的意 義；二、介紹非十進位系統符 號的意義；三、 介紹非十進位數與十進位數之間的變換關係（以二進位數、三進 位數及七進位數為例） ；四、介紹非十進位數的四則運算；五、介紹各種進位系 統之間的變換。 二、十進位數字系統 人類的計數系統是在什麼時候發展的？因年代久遠，已無法得知。不過可以 想見，在遠古狩獵時代的人類就和現代的野獸一樣，肚子餓了，出外獵食其他動 物。在這個時代的人類不需要數字。當人類開始豢養動物，進入畜牧時代時，為 了掌握自已豢養的動物數量，人類利用符號來代表數量，因而開始發展數字系 統。 早期因交通的不便，文化無法交流，人類因所處的地區不同，發展出不同的 符號代表數量。譬如在中國，代表數量的符號有 一、二、三、… 、十、百、千、 萬、億、兆等。在羅馬則有符號 I 、 II 、 III 、 IV 、 V 、 X 、 L 、 C 、 D 、 M 等代表數量。 上述兩個地區的數字符號有個共同的缺點，那就是在進行加、減、乘、除等 四則運算時，非常的不方便。印度人在公元三世紀左右發明了一種簡單有效的數 字系統；該數字系統包含了十個數字符號，它們為 0 、1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 、8 、 9 等（因為阿拉伯人將印度人的數字系統介紹到歐洲，歐洲人將上述十個數字符 號稱為阿拉伯數字） 。此種印度人所發明的數字系統不僅是數字符號本身，它們 所在的位置次序也同樣擁有重要意義；因而簡化了數量間四則運算的複雜性。這 種數字系統就是我們日常使用的 十進位數字系統或稱以 十為基底的進位數字系 統 。 回顧十進位數字系統數字所代表的意義。一般咸信， 10 進位數字系統的發 展是因為人類有 10個手指的關係。想像一下，畜牧時代的人類如何開始計算自 已的財產數量？他們最先使用的一定是自己的手指。人類利用手指頭和自己所豢 養的動物做一一的對 應，一、二、三、… 。當動物的數量到達一雙手指的數量後， 人類就必須發展一個新的符號來代表一雙手指頭的數量，在中國用“十”這個符號 來代表。當數量再增加的時候，就多了一個“十的單位。譬如，” “十三”代表的意 思是一雙手指再加上三根手指的數量； “四十”代表四雙手指的數量。當 “十”這個 單位的數量超過一雙手指的數量時，再增加一個單位 “百 ” 。數量繼續增加，新的 單位符號也跟著增加。 印度人所發展的數字系統，利用 0 、1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 、8 、9 等十個符 號做基礎，數量增加時不再增加新的單位符號，而是增加數量符號的位置。例如， 1代表一根手指的量，2代表二根手指的量， … 。當數量增加到一雙手指的量時， 增加一個數值位置，以 10代表；其中的 1代表一雙手指的量，而 0