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以园本教研为载体 促进教师专业成长幼儿园园本课程Empire CMS,浙江省松阳县实验幼儿园 姜红蕾 园本教研是一种基于幼儿园实际，在幼儿园中进行的教研方式。我们在开展“园本教研”的过程中，根据幼儿园自身的实际情况，把园本教研纳入到教师日常的教育教学工作当中。依托幼儿园自身的资源优势和特色，以全体教师参与为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的，以保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径。形成了以健全教研组织网络系统和制度，搭配平台，交流互动，同伴互助、骨干引领、教学反思为主绳的园本教研模式，有效地促进教师的专业成长，从而提高幼儿园保教质量，促进幼儿自主、和谐的发展。 我园是市园本教研先进单位。现有三个园区24个班，800多名幼儿，94位教职工。35岁以下的教师占93%，合同制教师占53%，大专以上学历占90%的专业化、年轻化的教师队伍。三个园区分别位于城西——本部、城北——紫荆分园、城南——江滨分园，环境一流，优雅中不失童真、童趣，是孩子们的快乐园。 一、加强园本领导，健全教研组织网络系统和制度 为确保园本教研活动扎实有效的开展，园里成立以园长为组长的园本教研工作领导小组，年段长为小组成员，职责清楚，分工明确，建立了园部和教研组二级教研运作网络，逐级推进，全面涵盖幼儿园的教学工作。 坚信制度是顺利推进园本教研工作的有力保障，有利于教研工作的规范化建设。为此，在园本教研的过程中，先后制定了《保教处岗位职责》、《年段长工作职责》、《园本教研工作制度》、《教师业务学习制度》、《园本教研计划》、《骨干教师培养制度》、《科研成果奖励办法》等。同时还制订了园本教研的中长期教科研发展计划。以制度和规划为依托，以教学活动中碰到的问题为对象。从德、能、勤、绩四方面提出了“十个一”，即：每天对自己的教学活动进行教学反思，每周记一篇业务学习笔记，每半个月听一节课，每周写一篇教学心得体会，每学年关注一名特殊儿童的成长并做观察记录，每月参加一次课题研究会议，每月自制一件教玩具，每学年写一篇有质量的教研论文，每学年承担一节请检课和研究课。 教研活动做到时间、人员、实效三保证，使教师将教学理论与实践相结合，教研与教学相结合，凸现教研工作的有序性、过程性和有效性，做教研工作的有心人，从而形成良好的教研氛围。二、搭建平台，交流互动，促进教师专业成长 园本教研体制的构建不仅能全面提高育人质量，还能满足教师专业化发展的需要，能成为教师成长过程中不可缺失的平台。为使园本教研工作具体化，扎实有效地服务于教学，让教师学有方向，行有动力，闯有目标。我园通过多种渠道，为教师搭建平台，具体做法如下： 1、实行开放式的柔性管理制。 在我们重新解读《纲要》的过程中，可以深切地感受到《纲要》字里行间透露出来的对教师们的一种尊重与关怀，对教师工作的创造性的一种认可与重视。领会了《纲要》精神，我们在园本教研的过程中更加注重激发教师的内在的情感、意志与理想，注重开发教师的工作潜能，注重调动教师的工作热情，激励教师确立深层次的价值取向和理想追求，以超常规的开放式的柔性管理手段感染、引领、培育教师，形成信任、互动、风正、合作的积极健康向上的良好氛围，最终达到教师自觉、自律、自立的管理形态。Empire CMS, 比如：我们开展了备课改革，变重课前设计为重课后反思，减少了常规工作的检查，强调创造性的开展班级管理和教学，更多的是进班去发现各班级创造性的亮点、闪光点，从而在全园推广，以形成大家努力创新的良好氛围。 园领导兼课能深入了解教学一线工作，为了获取幼儿发展和教师成长的信息，敏锐地捕捉存在的问题，然后去研究问题和解决问题，同时也能提高领导的威信。因此，规定园领导每周进班半日，使园本教研与保教工作实际紧密结合。 具体做法：每个副园长联系一个班级或一名年轻教师，每周进联系班级半日，指导年轻教师的教育教学工作。具体方法有上示范课，听课评课，与班级教师分工负责，观察和记录幼儿在游戏中的状况。同时，加强对幼儿创造性游戏的个别指导等等。这样，既树立了领导的威信，又基本上对教师工作和幼儿语言、交往、动手能力等方面的发展情况有了比较具体的了解。 ２、建立分层次培训制 “君子和而不同”。和谐意味着要容纳“不同”，在一个大集体中，每个人都有其自身的个性特点。为了把各具特点的不同个体有机地融合到一个和谐的团队中，作为管理者我们要做到“物尽其用，人尽其才”。要为每个人提供表现自我的机会，搭建展示才能的平台。而我园公办教师大多都具有十多年的教龄，合同制教师大多年轻，刚刚踏上社会，社会阅历尚浅。因此，教师在学历层次、工资结构、工作热情上都有很大的差异。怎样把老教师的教研情感再度激发，同时又能带动新教师的教研情感是我们在深入思考、探讨的问题。鉴于此，制订了分层次的教师培养制