王天文 课题申报有结构.ppt

课题申报有结构 南京市梅园中学 提纲 申报前的准备 全国教育科学“十二五”规划2011年度课题指南 （八）教育心理研究 学生心理素质模型研究； 积极心理品质研究； 应激和抗挫折心理训练； 认知诊断技术； 孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究； 焦虑、厌学的心理疏导研究； 压力管理研究； 心理发育特征研究； 具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用研究； 性别角色社会化教育研究； 教学改革的心理学研究等。 确定课题的名称 申报书的基本结构 课题研究的是什么？ 国内外研究现状  选题意义和研究价值 怎么研究 研究目标 （1）探索外源性抑郁症中学生成因，寻找奠定个体致病人格共性因素依据。 （2）探究本症状学生以认知—行为治疗，以达成自我调适为最终目标。 （3）探究心理调适系统对个体影响的有效性，并对效度形成一定的评价标准。 研究内容： （1）中学生外源性抑郁症发生原因调查与分析 （2）外源性抑郁症中学生心理调适的对策研究 以学校心理教师为核心支持者： 家庭支持元素的探究： 学生个体的自我调适能力的提升： （3）外源性抑郁症学生心理调适效度的评价 拟创新点 ： 机制创新：多渠道搭建家校合作的体系，把认知-行为理论在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。 方法创新：让学校的班主任或者心理健康教师在心理咨询员指导下，从主题班会、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活动中，为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类学生辅导支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省人力、财力和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，可有效防止复发。 研究假设： 假如以认知--行为技术，依托心理学科课程、班级活动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段，进行心理调适和干预，就能使学生在主体积极参与中提高对外界事物与信息的合理判断的能力，改善过度内疚的感受，激发生活和学业兴趣，提升自我价值感，促进个体心理健康。 假如更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源，就能探索出促进此类学生心理健康水平提升的心理调适有效对策。 研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究的思路是从个体推进、资源优化组合出发 通过计划、调查、实践和评价总结等几个环节，运用调查研究、文献研究、比较研究、行动研究、经验总结等方法 采取整体规划——选校实验——调查研究――细化内容――中期小结――逐步深化――总结提高――推广应用的技术路线 实施步骤可分为以下五个阶段 实施步骤： 1.准备阶段：2011.1—2011.3课题方案的研究与课题内容的确立。 2.调查分析阶段：2011.4—2011.12收集抑郁症的中学生个案，进行心理调控干预的实践研究。 3.实施阶段：2012.1—2013.12，利用学校内部途径，结合家庭教育环境和学生个体自我管理等三个维度的心理调适，探究这些心理调控措施对外源性抑郁症学生心理康复的有效性，并研究其中所蕴含的机理。 实施步骤： 4、中期论证阶段：2012.12对前期工作小结，对形成基本的心理调控流程进行专家论证，并对策略的形成提出指导性、修正性的意见。 5．总结阶段：2014.1—2014.6 重点做好总结、鉴定、结题工作。主要运用经验总结法，对研究材料进行收集整理，撰写《研究报告》，举行成果鉴定会。 可行性分析 研究的预期成果形式 做有心人，你会成功！ 南京市中小学心理健康教育指导中心 * * 南京市梅园中学 王天文 申报前的准备 申报书撰写的基本流程 1 2 申报书的基本结构 2 三 寻找一和二的结合点 一 认真学习《课题指南》 四 确定课题 名 称 二 了解自己的研究擅长 《中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究》 课 题 界 定 课 题 题 目 国内外研究现状 选题意义及研究价值 研究方法 研究什么 预期成果 可行性分析 条件与资格 怎么研究 为什么 是什么 申报思想 外源性 抑郁症 中学生 外源性 抑郁症 心理 调适 中学生外源性抑郁症 心理调适的对策研究 课题界定 我的思考：课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？ 对中学生抑郁症相关元素的调查较多 学校治疗的成果以个案方式呈现较为普遍 国内外心理教育、医学界研究 1 2 3 选题意义 研究价值 促进个体心理健康水平提升 学校心理调适的对策 学校心理教育发展的需要 社会、学校、学生和 家庭共同需要 目标、内容 研 究 假 设 拟 创 新 点 思路、方法 技术路线 实施步骤 研究什么 研究方法 完成课题的保障条件 主要参加者学术背景研究经验、