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《鸡免同笼》评课 （仙桃市实验小学吴国庆老师根据记录整理） 题记：2007年9 月28 日，湖北省小学数学新课程优质课竞赛预选赛在仙桃市东方小学电教室举行，5 位教师执教了同题课《鸡兔同笼》，秦院长作了如下精彩点评。 五位教师执教的同题课《鸡兔同笼》，给我们提供了极好地研究案例，听后很受启发。下面针对这一课题的教学，谈几点研究时的注意事项。 1、注重方法多样。 这节课的教学目标是什么？就是要突出解决问题策略的多样化。但多到什么程度为好，我认为猜测法、画图法、列举法、假设法、代数法都可以也应该出现。 2、注重多中有多。 在猜测法、画图法、列举法、假设法、代数法中，每种策略中还有多样的策略，我们也应该注意，比如：画图法中可以先全部画成鸡，也可以先全部画成兔等。 3、注重方法关联 多样的方法并非孤立存在，相互之间是有本质和必然的联系的。教学中，要抓住联系，沟通联系。比如：猜测法、画图法和列举法、都为假设法的出现奠定了基础和加深了理解，猜测法、画图法、列举法和假设法又都为代数法中如何寻找数量关系作好了铺垫。 4、注重层次区分 猜测法、画图法和列举法有它们各自的局限性，真正能够适应于此类问题的具有普遍意义的一般方法还是假设法和代数法。这样，就无形之中就把这些不同的方法分成了三类，猜想法只是一种尝试，画图法和列举法是一个很有局限的方法，而代数法和假设法它具有普遍的意义，而在代数法和假设法之中又有新和旧的区分，代数法是一种旧的方法，是学生在五年级上册学习用方程解决问题以后，已经掌握了的旧方法，那么由此看来，学生真正最需要获得的，又能适应解决问题普遍性要求的一种新的方法就是假设法，所以这样的话，就无形之中我们在研究这些方法之间，把它和学生已有的知识进行对比，就可以看到这些方法之间是有层次的，所以教学中要体现出这种层次来。 5、注重难点突破 这节课的难点在哪里，事实上我们已经很清楚了，就是假设鸡以后为什么求出来的先是兔，为什么除以2 的时候，一个2 就是一只兔，假设兔以后除以2， 得到的却是鸡。这一个难点的突破靠什么？这时候课件会发挥重要的作用。所以，在这个地方，大新路小学的课件，就能够很直观地把这样一个兔和鸡之间通过添脚、去脚这样一个置换的思维过程很直观的反映给学生。所以学生就能够很直观地明确，如果假设是鸡的话，每只鸡添2 只脚就变成兔，如果假设是兔的话，一只兔去掉2 只脚，就变成了鸡，这里关系转换就变得非常清晰。这就是这节课的难点，突破难点靠什么，还是要依据小学生的思维特点，在这些问题上，他存在抽象思维无法来解决这一问题的时候，那我们就要靠具体形象的思维来做支撑，这样难点就轻松被突破。 6、注重自觉检验 这节课很能够说明这个问题，很多的问题题目给的两个条件，我们求出的答案，可以很好地根据这两个条件，检验答案是否正确，往往我们很多老师在教这个问题时，只注重了在代数法，列方程时检验。在其它方法时就没有注重检验。 我们强调学生自觉检验。这题做完后，你有没有把握，你觉得你这题做得对不对？我就这样一个问题问学生，学生说我做得对我检验了的，我们就是要引导学生自觉检验，养成一种检验的学习习惯，这点应该在我们的教学环节中得以体现。你能不能用一个方式说明你的答案是正确的。引导学生注重检验，养成检验的习惯，这也是我们在情感，态度，价值观，情感这一方面去关注学生，这也是一种良好的学习习惯，这也是一种学习情感的培养。 7、注重联系生活 学生在学了假设法后，为什么要学习假设法，你能不能回到生活当中，让学生说一说我们生活当中还有哪些这样的问题，也可以用这样的方法去解决呢？ 生活中还有很多很多类似的问题，所以这节课当中学习的目标，这个知识存在的价值，就充分的体现出来了。这个问题，在教学环节中是可以放手让学生去说的，在第一个环节，情境的创设是体现数学和生活的联系，数学来源于生活，那么你研究了数学问题后，再回归于生活中。这个在教学环节中也是可以体现出来的！这种回归生活的理念怎样在教学过程中体现这种数学的价值？ 8、注重练习重点 这个练习我觉得是有重点的。那重点是什么样的呢？我们这节课的目标就是策略多样，但策略多样我重点还是假设法，我们在注重策略多样化的同时，要突出以假设法为重点。第一节课结束后，我做了调查，为什么这题有这么多的同学选择用假设法？实际上我就是为了强调假设法的重要性，这个方面通过教学环节也可以得到很好的体现，有时我们就明确要求学生，你们就用假设法来做这题，该怎么做，做完了我再问学生，做这题我们还可以用哪些不同的方法？突出重点，同时也体现多样，重点中有多样，多样中有重点。这样的练习设计才是真正符合这节课要求的。你要普遍开花，新旧不分，主次点不分，方方面面去练，甚至完全放开，让学生用你喜欢的方法来练，会收到一种什么样的效果呢？我们想一想这样下来我们的学生能不能真正地