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内容 中心概况 “N+1”教学模式 共性技术支撑平台 形成技术团队情况 分析与总结 结语 形成技术团队情况 光纤技术 图像技术 电子技术 LabVIEW技术 光纤技术 负责人：王福娟博士，雷宏香博士、副教授 图像（3D）技术 负责人：王嘉辉博士 电子技术 负责人：王自鑫博士、副教授 技术专长： 锁相放大器 LabVIEW技术 负责人：沈韩博士、副教授 中心副主任 基础物理 实验室 主任 “技术团队”小结 模式：教师+研究生+本科生 状态： 光纤技术：基本培训，遇问题集中讨论 图像技术：主要在配合3D技术科研团队 电子技术：达到原来的设想，形成专有技术 LabVIEW技术：刚刚形成 分析与总结 比较以往的模式：（始于50年代） 1个工艺，1~2个技术工人或技师 玻璃工艺 阿标师傅 阿标的一些工作 恢复了沉睡多年的THz实验系统 让一个博士得以毕业 近代的3套特色实验系统 真空获得与检测（2007） He-Ne激光器配气系统（2007） 多功能等离子体实验仪（2015） 全校的玻璃系统加工 包括军工项目的实验系统 …… 总结？ 技术工人在研究型的大学里是不能缺少的！ 结语 真理，一旦有人揭示出来，她是永远不变的，而谎言总是在变，它总想掩盖掉些什么东西。 面向学生的开放实验室 * 家电维修小组、CUPT竞赛组、波音俱乐部、省物理实验设计大赛组 玻璃房（西北区511） * * * * * * * 经过多年的实践，证明“N+1”教学模式的可行和实效，在2007年修改教学大纲时，学院同意把“+1”部分设为一门正式课程《光信息自主设计实验》，安排在三下和四上，各给1学分，32学时，对全院所有专业的学生开放。这样又从课外回归到课内，把光信息专业的这一部分的内容正式纳入正常的教学管理系统。 “N+1”教学模式能很好适应目前优生优培、个性化发展的教育理念，符合拔尖人才培养的需要。“N”个自选型课程实验项目，让学生根据兴趣在课程的实验项目中选取N个，通过预约安排时间、制定个性化实验顺序。学生在“+1”的自主设计实验中遇到的问题，通过讨论，能促进他们重新梳理所学的知识，提高知识应用能力，促进学生的个性化发展。这样的教学模式，需要实验室有相关的配套措施，实行实验室开放制度。在学生的自主设计实验、开放实验和本科生科研训练中，会提出许多技术问题，能否及时提供技术支持成为中心成功推行“N+1”教学模式的关键。 * * 开放实验和本科生科研训练要有“硬件”和“软件”的支撑，需要在仪器设备、经费、制度和师资等几方面落实到位。 * * * * 例如，有两位中心的专职老师参加丁肇中教授主持的AMS大型国际合作项目。 * * * 中山大学物理中心 实验技术队伍的构建与实践 蔡志岗 中山大学物理实验教学中心 2016.07 西宁 中心的实验室分布 * 陆佑堂（1931） 物理楼（1950s） 十友堂（1929） 工作任务 大纲内教学任务： 物理实验课（全校基础物理实验课） 学院各类实验课和实习课 学生第二课堂（课外） 竞赛 学生社团与俱乐部 专业技术技能培养与实践 * * “N+1” 菜单式实验教学模式 “N＋1”教学模式（2003光信息实验试行） “N”：指定实验 “1”：自选的、设计性实验 管理在课内，时间延伸到课外 调研、选题、实验方案、制作、实验、总结，老师全程负责 回归课内 《光信息自主设计实验》2007年教学大纲 在其它实验教学课程体系推广 * 教师指导贯穿全程 文献调研，实验方案制定是两个重要的环节，需要反复讨论和研究。 特别是对于二~三年级的学生，这是一个重要的转型阶段，师生两方面都要做足功夫。 学生进入实验室，场地、仪器、设备、工具、资料、经费等的使用，要有一套相应的管理制度，实验技术人员的作用也是十分关键的，他们要处理所有实验过程出现的问题。 * 以点带面、 “N+1” 模式的推广 2007年，“N+1” 模式在中心的其它实验课程推广和辐射，各个课程又根据自身专业和课程的特点，进行完善。 《基础物理实验》在第三循环安排设计型、改造型实验，引导学生在原有实验的基础上根据所掌握的知识扩展实验内容。 《近代物理实验》开设有关近代物理实验技术和系列化实验专题讲座，分析成功实验案例，为学生进行创新实验提供思路，激发学生的创新思维。 《材料物理专业实验》结合材料制备、表征与测试，更新实验教学理念，为学生提供一个自由发挥和自主设计的开放平台，激发学生自主学习和探索研究兴趣，培养学生独立思考和探索创新意识。 开放实验与本科生科研训练 * 技术团队 * 共性技术支撑平台 针对开放实验、本科生科研训练的需求 优化资源利用 技术团队以青年教师和实验技术人员为主要成员 * 要求： 支持实验教学 学生参与（条件：兴趣+时间） 有一个负责人