浅谈语文教学中的情感价值 毕业论文.docVIP

宁夏大学 人文学院本科毕业论文 （ 2008级 ） 论文题目：浅谈语文教学中的情感价值 学 院： 人文学院 专 业： 汉语言文学 年 级： 2008级 学 号： 学生姓名： 指导教师： 浅谈语文教学中的情感价值 内容摘要： 《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点进行情感教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合语文教材从以下三方面谈谈中学语文中的情感教学。 关键词：语文教学 情感 对策 语文作为人与人之间交流思想、传递信息的一门基础学科,它在提高学生思想素质、道德修养、认识能力方面有着其它学科不具备的鲜明特点，如：人物形象感染力强，思想影响潜移默化，情感培养、品德教育等，而所有的这些特点均是通过一篇篇文质兼美的课文体现出来的。所以语文的教学过程实际上就是师生双方情感共鸣的过程，它是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段，在语文教学备受冲击的今天，中学语文情感教学不容忽视。当前语文情感教育现状令人担忧。在商品经济社会中的现代人，尤其是青少年的道德水准、审美情趣和情感水平都在不断变化。大众传媒，尤其是影像带来的负面影响使不少学生喜欢追求结果，忽视过程，不愿深入思考；习惯被人爱，而又不知爱别人。这责任固然不能完全归咎于语文教育一个学科，但我们不能不看到在对人的心灵塑造、情感培养这一点上，我们的语文教师做得远远不够。现在的语文教师往往忽视学生学习的情绪性、自觉性、思考性，教学过程中存在无目的性、无方向性、无教育性，教学方法上存在超强度负荷、死板的知识灌输等一系列问题。所以情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。 一、为什么要提倡情感教学 语文是一门综合性极强的人文学科，同时也是学习其他学科的基础。作为基础课，教学时间长如果缺少了情感，那么课堂教学将会变得机械、沉闷和程序化，缺乏对智慧的挑战与对好奇心的刺激，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。情感教学的本质就在于情的感染，让作者情、教师情、学生情三者融为一体，进而使学生在对美的感悟中自觉去创造美。具体而言，情感在语文教学中居于怎样的地位呢？ （一）情感是当前语文素质教育改革的内在要求 语文与社会生活联系紧密，在呼唤知识，创新能力，提高素质的今天，语文的教材内容、课堂形式、阅读方式、教学教法都在悄然发生变化，语文素质教育改革势在必行。情感教学能走在改革的前列，它不再局限于知识的传授，也不满足于能力的培养，而是致力于培养学生终身发展所必需的素质，除了传授语文基础知识培养学生的听、说、读、写能力外，还致力于发掘课文中所包含的思想、道德、智慧等情感因素，集知识、技巧、能力于一体。积极的情感是联系教学主体的纽带，是教学和谐运作的润滑剂，是吸引学生注意，激发学生求知欲的催化剂，也唯有以情激情，才能奏出语文素质教育的动人乐章。 （二）情感是培养学生学习语文兴趣，提高语文教学效率的关键 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是学习的内驱力，只有激发起学生的学习兴趣，才能真正点燃学生的学习热情。教育心理学告诉我们，青年初期的情绪体验强烈而富于激情，可见，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来，而语文教学本身就具有鲜明的情感色彩，其内容寄寓了一定的褒贬爱憎，其中不乏主张祖国统一、民族团结、歌颂革命、颂扬廉洁为民，忠贞不渝的内容。情感是语文教学的灵魂，能否提高学生课堂情绪是他们教学内容接受好坏的关键，只有在情感的作用下，师生情才能得以共鸣，对课文深层意义的挖掘才能深刻，才能让学生自觉跳出语文课堂，跻身于社会生活中感受美、创造美，树立正确的人生观。 二、情感教学应当如何展开 一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文字符号理解其中深藏的意蕴，进入特定的情境，关键还在于教师的情感色彩和诱发能力，那么具体在语文课堂中该如何进行情感教学呢？ （一）情感教学必须针对不同的文体展开，而且必须贯穿于课堂中的每个环节 记叙文侧重的是记叙人物经历和事物发展变化过程，由于它与人们的生活实际联系紧密而且故事性强，形象鲜明，文字简洁，学生比较容易接受，所以情感教学的力度就要放在对人物形象的挖掘和中心思想的升华上。如《青山处处埋忠骨》一文，记叙的是我们伟大领袖毛主席在得知爱子毛岸英为