脑的高级整合功能5.pptVIP

脑的高级整合功能 整合的概念 学习与记忆的概念 学习与记忆的分类 学习与记忆的机制 语言与思维 生物节律的概念 情感的概念 整合（integration） 脑是物质世界高度发展进化的产物，大脑功能（包括学习、记忆）的研究，同生命起源、遗传规律一样，是当代生物科学三大基本理论问题之一。而整合是脑的高级功能的集中体现。 所谓整合，是指神经系统将接受的内、外环境变化的刺激信息，经过分析、加工、综合处理，使机体产生各种功能变化的反应。 在中枢有不同水平的整合。像动机、情绪、学习、记忆以及语言思维这类活动在中枢的整合过程极为复杂，需通过多级、复杂的神经环路而完成，称为高级整合功能。 学习与记忆（learning and memory） 学习和记忆是脑的高级神经活动，是人类认识世界、改造世界必不可少的生理功能，是一个主动过程，已成为智力结构中诸要素的重要组成部分。是思维科学、心理科学和神经科学研究的重要内容。 学习是通过神经系统不断地接受环境变化的信息而获得新的行为习惯（或称经验）即知识的神经活动过程。 记忆是将学习到的知识 进行储存和“读出”的 神经活动过程。 学习与记忆是两个相互联系的神经活动过程，两者很难截然区分。学习一词侧重行为变化的获得，而记忆则侧重于行为变化的保持和储存。学习是记忆的前提，没有学习就不可能产生记忆；记忆是学习的结果，有了记忆才能更好更快地学习。 学习的类型 主要分为非联合型学习和联合型学习。 非联合型学习（nonassociative learning）是一种简单的学习，指在没有明显意识参与的情况下，主要由非条件反射神经通路完成的学习，即刺激与反应之间不形成某种明确的联系。包括习惯化和敏感化。 习惯化（habituation） 是一种非伤害性的刺激重复作用时，生物体对该刺激的反应性行为逐渐减弱以至最后完全失去反应。如一种声音规律性的重复出现，则不再引起探究反射。人和动物依靠习惯化可以除去许多无意义信息的应答，减少不必要的能量消耗。 敏感化（sensitization） 是指当一个强刺激存在时，神经系统对一个弱刺激的反应有可能变大的现象。这种学习有助于人和动物注意避开伤害性刺激。敏感化又称为假性条件反射，因为在强弱刺激间并未建立固定联系，在时间上也无需二者的结合。 联合型学习（associative learning） 主要是通过条件反射的训练和建立而获得经验的学习过程，即能在事件与事件之间建立起某种形式的联系。 主要包括经典条件反射和 操作式条件反射，生后建立。 经典条件反射 （classical conditioned reflex） 又称巴普罗夫条件反射。 是条件刺激（即无关刺激， 如铃声或灯光）与非条件 刺激（如食物）之间形成 了某种联系，使一种刺激 成为预示另一种刺激即将出现的信号。强化概念 操作式条件反射（operant conditioned reflex） 即工具性条件反射（instrumental conditioning）强化生物的自发活动而形成的条件反射，是操作和强化刺激之间形成了联系。举例：动物通过操作工具而获得奖赏或逃避伤害的实验。 斯金纳（Burrhus Frederick Skinner, 1904-1990） 斯金纳认为，学习重要的是要产生后果。如果这一后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。如果行为的后果不容易使这一行为再次发生，就是负强化。即正强化促进某一行为的发生，而负强化使动物避免作出某种行为。人们可以有目的地设计强化程序，使人或动物学会某种行为，或控制某种行为的发生。 在上述两种条件反射中，动物学会了一种预示关系。在操作式条件反射中，动物懂得了特定的行为反应预示着特定的结果。动机在这种条件反射中起很大作用，其神经回路比起经典条件反射要复杂得多。目前广泛用于动机行为的研究。 在人类，具体的信号如光、声、嗅、味、触等感觉作为条件刺激，建立条件反射，即第一信号；也可由抽象的语词代替具体的信号，形成条件反射，即第二信号。 大脑皮层对第一信号发生反应的功能系统称为第一信号系统；对第二信号发生反应的功能系统称为第二信号系统。第二信号系统是人类区别于动物的主要特征。人的反应可以用语言声音或手势代替具体的强化物。同时，在实际治疗中，只要治疗者对期望的某种行为予以奖励，这种行为就会获得强化，反之就会消退。若施以惩罚，则会加快消退的速度，如厌恶疗法。 记忆的分类 根据信息储存和回忆的方式，记忆可分为陈述性记忆和非陈述性记忆（反射性记忆）。 反射性记忆（reflexive memory） 又称程序性记忆，具有自主或反射的性质，不依赖于意识或认知过程。是与实际操作、亲自实践有关的记忆，它需要反复从事