七年级生物下册 第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵——心脏授课典案1 （新版）新人教版.docVIP

输送血液的泵——心脏授课典案 课标要求 　描述心脏的结构与功能。 　【活动建议】解剖哺乳动物(猪)的心脏。 课标解读 　1.本课时主要学习心脏的结构与功能：心脏主要是由心肌组成。心脏分左右心房、左右心室。心房和心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。可以让血液由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。左心室壁比右心室壁厚，这主要与运输的血液的路程长有关。从而让学生知道生物体的结构与功能是相适应的。 　2.学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结构。为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。但如何观察心脏的结构，学生可能会无从下手，教材对观察的内容和方法进行了具体的指导。观察心脏结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系。因此，“观察与思考”的讨论题引导学生观察时从两个方面进行思考：一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；二是心脏结构与血液循环的功能相适应的特点。教材正文部分对心脏结构的描述也从上述两个方面展开。为突出心脏在循环中的作用，教材还在旁栏安排了思考题，请学生思考血液在心脏中为什么只能单向流动。 教学目标 知识目标 　描述心脏的位置和形态；描述心脏的结构和功能；观察心脏各腔室的厚薄及有关房室瓣和动脉瓣的结构特点，由此推测它们各自的功能与血液循环的途径和意义。 能力目标 　通过解剖猪心，进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 情感态度 与价值观 　通过对心脏结构和功能的学习，形成生物的结构和功能相适应的观点。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 重点难点 重点 　心脏的结构。 难点 　心脏结构的教学。 教学准备 人的心脏模型，选用带有血管的新鲜的猪的心脏；准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等；多媒体课件。 教学策略 真实的猪的心脏对学生会产生恐惧感，同时又会有新奇的感受，因此教师通过解剖猪的心脏让学生们观察，更能增加学生兴趣，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。 教学环节 教师活动 学生活动 情景导入 　利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。 　学生观察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵，是血液循环的动力器官。 心脏的位置 　1.做动作：让学生用手感觉心脏的跳动。 　2.出示：“人体体腔解剖图”。 　3.让学生说出心脏在人体中的具体位置。 　摸心跳并观察“人体体腔解剖图”，确认心脏在人体中的准确位置。 心脏的结构 　1.观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管 　(1)出示：新鲜的猪的心脏。 　让学生描述心脏的形态，猜测人的心脏大小，用手捏一捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。 　(2)出示：人的心脏模型。结合教材图认识主动脉(有三个小分支的开口)，肺动脉，肺静脉，上、下腔静脉。 　2.观察房室瓣和动脉瓣 　演示：用手捏装有半瓶水的瓶子，看水往哪流。 　观察解剖好的心脏内部结构：心房和心室之间、心室和动脉之间。 　在人的一生中，心脏总是在不停地跳动着，心脏压送出的血液总能沿一定方向流动，而不会倒流，这是为什么呢？ 　师总结：(顺口溜)上房下室向下通，左右房室不相通；房连静脉，室连动；静房室动，不倒流。 　指导学生画图：心脏的四个腔以及相连的血管。 　观察猪的心脏实物标本： 　1.像桃子。 　2.拳头大小。 　3.学会区分心脏的前后、上下和左右的方法，分清心脏四腔的位置。 　4.比较壁的厚薄：左心室的壁比右心室的壁厚；心室的壁比心房的壁厚。 　观察模型，认识与心脏的四个腔相连的血管。 　观看。 　有瓣膜：房室瓣(血液从心房流向心室)、动脉瓣(血液从心室流向动脉)。瓣膜的作用是防止血液倒流。 　学生通过观察、思考、推理，完成教材P61“观察与思考”的讨论题。 　画图，并形成结构与功能相适应的观点。 (续表) 教学环节 教师活动 学生活动 心脏的 工作过程 　成人的心脏24小时内所做的功，相当于把32吨的重物升高33厘米，并且不会感到疲劳，这是为什么？ 　[动画展示]心脏工作动态图。 　分步观察心脏每跳动一次经历的过程。 　提示：注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 　提供信息：“假如一个人的心脏跳动一次需要0.8 s，则三个连续过程分别占0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间，启发学生探索，发现问题的答案。 　1.学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动