2005年丽水市高中数学新课程教学论坛一等奖课件(胡汉成).ppt

巧设“问题情境”提高课堂教学的有效性 5.把准课堂教学的着力点 明确课堂教学目标 促进学生主动学习 关注数学探究过程 注重发展思维能力 把准教学广度深度 （1）促进学生主动学习 发展以学生为主体的教学。什么叫主体，所有教学都归结为两个字：主动。学生主动学习是教学的最终目标。教师必须为学生主动学习提供空间，教师就是为学生设计一个主动思维的舞台，而不是被动接受知识。知识不是目标，而是通过知识的获得过程，使学生形成科学的思维方式，使学生获得研究方法。教师教学理念必须转变。 最大限度给学生以机会和空间，不要替代学生的思维。 （2）关注数学探究过程 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高中数学课程设立“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。 （3）注重发展思维能力 什么是数学思维？ 《大纲》思维能力主要是指：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。 《课标》高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。 《手册》学会数学地思维：问题解决，元认知，数学意识。 综合：在学习与运用数学过程中，整个的过程是数学思维过程。包括基本的思维方式，基本的解决问题策略，基本的研究方法，基本的自我监督、调节、控制水平。 怎样进行数学思维？ （1）要有问题（怎样提出问题）。 （2）怎样解决问题（研究方法）。 （3）解决问题之后要升华（反思）。 * * 丽水学院附中 胡汉成 323000 E-mail: lsfghu@ 一、什么样的课堂教学才是有效的课堂教学? 高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。 ★促进学生主动参与学习; ★强化学生在探究、建构知识过程中的体验; ★激发学生独立思考和自主探索; ★鼓励学生的合作交流; ★发展学生的思维能力; 主动参与 体验过程 自主探索 发展思维 合作交流 二、新课程理念下数学课堂教学： 1、传统课堂与现代课堂的特征对比： 深度介入，自主学习 学生中心 被动接受 学生客体 师生互动，合作教学 师生双主体 一言堂，导演兼演员 教师主体 关注全面发展与个性发展 人 本 位 人性的缺失 知识本位 现代课堂（高效） 传统课堂（低效） 二、如何实现有效的数学课堂教学? ★利用多媒体技术进行教学； ★制定合理、有效的教学目标； ★优化课堂教学的整体结构； ★和谐的课堂教学气氛 ； ★精心设计课堂教学的各个环节； 二、如何实现有效的数学课堂教学? 对新课改的认识不到位：未把准这次课程改革的基本方向 对新课标的学习不深入：未把握高中数学课程的基本理念 对新教材的研究不精细：未领会高中数学教材的编写意图 对新课堂的教学不创新：未进行教学方式与学习方式转变 恋旧心理、习惯思维、依赖思想、等待观望、畏难情绪、怀疑心理、侥幸心理 二、 教学内容要体现“以人为本” 一、 教学目标要体现“以人为本” 三、 教学活动要体现“以人为本” 一、 教学目标要体现“以人为本” ■ 教学应该以学生的发展为本，传授数学思想方法比传授数学知识更重要。 ★授人以鱼，不如授人以渔！ ■ “教书”是为了“育人”，教师应该积极的进行德育、美育目标的渗透。 ★千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。 教学实例二 教学实例一 二、 教学内容要体现“以人为本” ■教给学生身边的数学、感兴趣的数学，教给学生有用的数学 。 教学实例四 ★兴趣是最好的老师，教给学生身边的数学、感兴趣的数学。 ■教学内容的呈现不能太过突兀，必须符合学生的认知发展规律。 教学实例三 ★创设适当的教学情境能有有效的激发学生的学习兴趣。 ★以学生的实际认知结构为基础，充分利用知识的正向迁移。 ★帮助学生更加轻松的获取新知识。 三、 教学