2011年常熟市微型课题第四部分：如何合理游戏,营造高效信息技术课堂的研究常熟市微型课题结题报告.doc

如何合理游戏，营造高效信息技术课堂的研究结题报告 常熟市任阳中心小学 霍斌 一、问题提出 1.学生该如何合理“游戏”，教师应当如何调控游戏过程？ 科学发展观引领教师在课堂上要充分考虑以学生为主体展开教学，在我们的信息技术课中，老师希望每位学生都活用信息、玩味课堂、快乐成长。“游戏”便是达成这一目标的好帮手，因为课堂“游戏”环节有利于师生建设起和谐的课堂氛围，从而会拉近师生、生生之间的距离，搭起沟通的桥梁，促使课堂生动、高效。同时，我们也要认识到：“游戏”会激起大量的课堂生成，高效课堂离不开老师的合理设计与调控。学生争先恐后想参加游戏、课堂游戏时出现漏洞、“催促”学生结束游戏都容易引发课堂混乱或学生情绪波动，教师无法调控，则会造成难以收拾的局面。因此我们需要考虑如何合理“游戏”，来营造高效信息技术课堂，让“游戏”为课堂教学锦上添花。 2.教师该怎样设计游戏，学生喜欢什么样的游戏？ 小学信息技术课堂有效地运用“游戏教学”，能使学生愉快学习、积极思考，成为学生突破重难点的钥匙，让学生体验成功的愉悦。要有效的展开游戏教学，课堂上的游戏教学是否得法，游戏预设是否合理便成了关键。“游戏”是小学信息技术课堂教学的组成部分之一，也是小学生最喜欢的课堂环节。有效地运用“游戏教学”，能使学生愉快学习、积极思考，帮助学生在动手操作的过程中突破难点，体验成功的愉悦，甚至反复回味。因此，信息技术课堂上游戏教学是否得法，游戏设置是否合理，提示引导是否得力将直接影响教学效果，在游戏教学过程中，应该以学生“爱学，乐学，要学”为目标组织游戏教学，从而提高信息技术课堂教学效果。 3.教师应该如何利用信息技术制作游戏。 最后，在教学准备方面，我们也需要看到，要用信息技术组织、呈现游戏，需要教师自己制作游戏，如游戏规则、游戏步骤、游戏的评判等。另外游戏是否好玩，有意义都考验着教师的游戏准备能力，FLASH是一款很出色的教学游戏制作软件，但我们教师应当如何学会并熟练制作称心满意的游戏呢？ 二、理论基础 充分理解信息技术课堂游戏的价值。 教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。在小学信息技术课堂上，我们应该重视课堂游戏的作用与价值，游戏不仅可以具有辅助教学的手段价值，还可以成为一种新的教学观念。一方面，游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对信息技术知识的直接兴趣；另一方面，信息课堂学习离不开实际操作，游戏能创造出真实多变的教学环境，教师将教学内容结合起游戏内容或以直接完成游戏目标为教学主线，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。 三、研究对象与步骤。 课题研究对象是信息技术“游戏”该如何合理设计与开展。通过对如何合理游戏，营造高效信息技术课堂的研究，引起学生的有效学习，改变学生的学习方式，优化小学信息技术新课程的实施，培养学生的动手能力、创新意识和实践能力，同时促进教师的自主制作课件、设计游戏等自身能力的发展。 研究步骤为： 研究内容 时间安排 成果形式 1.学生该如何合理“游戏”，教师应当如何调控游戏过程？ 共3个月 总结成果，撰写论文，与市学科教研员交流 (1) 合理运用信息技术设计游戏环节，通过信息技术与低年级语文识字整合，提高识字教学效果。 2010 年5月 论文在《中小学实验与装备》发表 (2) 龙芯信息技术课堂游戏教学实践与探索。 2010 年6月 与电教馆赵老师、信息技术教研员刘老师交流活动。论文在《中国教育报》发表，撰写心得在《信息教研周刊》发表 (3) 信息技术课堂如何合理开展游戏教学。 2010 年7月 论文在《中国教育信息化》发表 2.教师该怎样设计游戏，学生喜欢什么样的游戏？ 共6个月 总结成果，撰写论文、读书沙龙交流 (1)信息技术课堂游戏教学的实践与评价。 2010 年8月 论文在省级“蓝天杯”论文比赛中获二等奖 (2)信息技术课堂如何观察学生行为。 2010 年9月至2010年10月 撰写心得，在学校读书沙龙交流 (3)在龙芯电脑环境下开展游戏教学的实践的新特点。 2010 年11月 论文在《中小学信息技术教育》发表 (4)信息技术课堂游戏教学方式的研究。 2011 年1月 论文在《教学月刊》发表，获得常熟市论文评比三等奖 (5)小学信息技术游戏教学的有效策略。 2011 年2月 论文在《内蒙古教育》发表 3.教师应该如何利用信息技术制作游戏。 共1个月 总结成果，撰写论文 (1)如何有效制作信息技术课堂游戏。 2010 年12月 论文1篇在“金帆杯”江苏省论文大赛中获三等奖。论文1篇在《信息教研周刊》发表 四、研究过程与方法 1、2010年4月到2010年