20152016苏教版语文九年级下册第四单元课件第15课《孟子二章》（共48张PPT）.pptVIP

生于忧患 死于安乐 （中心论点） 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 人 国 苦心志 劳筋骨 饿体肤 空乏身 行拂乱为 过——改 困，衡——作 征，发——喻 正面论证 入则无法家拂士 出则无国外患者 反面论证 举例 动心忍性 曾益其所不能 结构图示 得道 多助 失道 寡助 中心论点 天时不如地利 地利不如人和 突出“人和” 事例 小城环而攻之不胜 城高兵利粮足不守 道理 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵戈之利 得出结论 得道多助 失道寡助 人和 在战争中的重要性 人和 在治国中的重要性 相同点(1)都是短论.(2)抓住实质问题，以概括的语言作扼要的论证.(3)中心鲜明突出.(4)用了大量的排比句、对比句，骈句和散句相结合。 不同点:表现在论证方式上. 前一章开头提出中心论点，先用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质。 后一章将中心论点置于最后，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。论证“生于忧患”，是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证“死于安乐”，只有“入则无法家拂士……国恒亡”一句，这是历史上大量亡国事实的高度概括。 《孟子》二章之比较 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 孔子厄而作《春秋》 屈原被放逐，乃赋《离骚》 司马迁受宫刑而作《史记》 欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 和本文阐述的道理相似的名言警句有： ★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 字词小结 ⒈词性活用 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……” ⒉一词多义 固国不以山溪之险。 国恒亡。 行拂乱其所为。 入则无法家拂士 国 拂 国防 国家 不顺 同“弼”，辅弼 必先苦其心志： 劳其筋骨： 饿其体肤： 人恒过，然后能改： 困于心： 而后作： 出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 翻译下列句子。注意画线词语的解释。 苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。 劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。 饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。 然后，这样以后。 内心忧困。 表承接。 敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。恒，往往。 然，代词，这。而，表并列。 ⒊通假字。 曾益其所不能。 衡于虑 入则无法家拂士 ⒋一词多义。 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 而死于安乐也 以天下之所顺 所以动心忍性 于 以 曾同“增”，增加 衡同“横”，梗塞，指不顺 拂同“弼”，辅弼 从 给 由于 凭 用来 所以 所以动心忍性，曾益其所不能 此先汉所以兴隆也 此殆天所以资将军哉 用来… ……的原因 用来… 文言基本词汇积累 于 1、舜发于畎亩之中 2、天将降大任于是人也 3、 困于心衡于虑而后作 4、生于忧患而死于安乐也. 从 给 在 由于 5、私拟作群鹤舞于空中 6、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵 7、每假借于藏书之家 8、曹操比于袁绍 9、苛政猛于虎 在 由于 从 同、与 比 导入新课 自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。 今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。 学习目标 1、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。???? 2、了解并掌握课文中一些古今异义词，学习课文中的排比、对比等修辞手法。???? 3、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益——苦难造就人才。