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* 高考总复习之现代文阅读部分 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想象 3、鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 高考总复习之现代文阅读部分 作用题的命题表达式一般为：作者这样写有什么作用（或好处、效果）？ 如：文章第一段详细描写了XX，这样写有什么作用？ 文章最后一段关于XX的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处？ 从全文看，XX这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？ 提问变式：1）为什么这样写？ 2）为什么要写这一内容？3）删去这一部分可以吗？ 分析近几年语文高考试卷的现代文阅读试题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高。然而，由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生面临“作用题”时，或茫然无知，一筹莫展，或听凭感觉，任意作答。因此，认真探讨“作用题”的设题角度和答题方法，有利于考生在解答“作用题”时做到有的放矢，提高答题的准确性。 1、学会作用类题目的答题技巧和方法 2、掌握规范的答题模式 1、从选材组材方面设题 2、从结构安排方面设题 3、从表现手法方面设题 4、在表达方式方面设题 5、在语言运用方面设题 叙述人称的选择 叙述顺序的安排 描写的特点 插入某一事物 引用诗文名言 首段的作用 末段的作用 中间段的作用 文中所使用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反复等） 象征、对比、衬托、欲扬先抑、借景抒情等手法 插入某一事物 文章主要写甲，却又写了乙，为什么（有什么作用）？ 1、文章主要写的是甲，为什么插入乙？ 2、题目是甲，为何大量篇幅写乙？ 3、文章为什么写某些内容？ （言外之意是此内容表面上与主旨关系不大 为中心对象服务 中心 作者为什么在第三和第四段中写到陶渊明和柏拉图、托马斯.莫尔、詹姆斯.希尔顿等事例？ 瓦尔登湖的遥想 中心:梭罗拥抱自然、洞悉人生 第三段中用陶渊明来作类比，强调陶渊明和梭罗一样，不是逃离社会，而是对现实的抗争，是对人生的追问和探索，更有力的证明了“如果一个人按照梦中指引的方向勇往直前，过他想过的日子，那他就会获得平时意想不到的成功”这一观点.丰富了文章的内容。（3分） 第四段列举柏拉图、托马斯;莫尔、詹姆斯;希尔顿等事例，与梭罗形成鲜明对比，表达了对梭罗勇于追寻理想、亲自探索人生的精神。（3 ) 类比 对比 瓦尔登湖的遥想 ④不论中西方在文化上的差异有多大，在人生的探寻上似乎是血脉相通。柏拉图借苏格拉底之口描绘了一个具有清晰统治原则和丰富管理手段的理想之国,托马斯.莫尔假托神秘旅行家拉斐尔.西斯拉德之口讲述了一个没有贫穷，人民安居乐业丰衣足食，花草果木令人心旷神怡，一切财产共有的乌托邦，当然还有詹姆斯.希尔顿在《失去的地平线》中描写的一个在中国西南部深山中的乐园，一片充满和平、安宁与幸福的人间乐土——香格里拉……太多太多的遐想。桃花源最终无迹可寻，理想之国也不过是幻想，乌托邦本身的含义就是乌有之邦，香格里拉意为心中的日月，如何看得见？而唯有梭罗勇敢地拿起斧头孤独地来到瓦尔登湖畔，亲自去探索一番人生，体会一番生活，他是我们未来的引擎人，是寂寞的高歌者。 登湖畔亲自去探索一番人生，体会一番生活，他是我们未来的引擎人，是寂寞的高歌者 第四段列举柏拉图、托马斯.莫尔、詹姆斯.希尔顿等事例，与梭罗形成鲜明对比，表达了对梭罗勇于追寻理想、亲自探索人生的精神。 而唯有梭罗勇敢地拿起斧头孤独地来到瓦尔 瓦尔登湖的遥想 瓦尔登湖的遥想 ③梭罗独居瓦尔登湖畔并不能视为隐士生涯，更不能将其看成是逃避现实，相反，他是在探索人生，他的宁静不是一潭死水不是独善其身。在《瓦尔登湖》结束语中他说：如果一个人按照梦中指引的方向勇往直前，过他想过的日子，那他就会获得平时意想不到的成功。生活越简单，宇宙法则就越不复杂，孤独不成其为孤独，贫困不成其为贫困，软弱不成其为软弱。可见他对人生异样而深刻的感悟。梭罗很自然地让我想起那个采菊东篱下悠然见南山的陶渊明，他的生活理想是落叶缤纷、良田美池、阡陌交通而又鸡犬相闻的桃花源，其间没有战争没有黑暗一片的和谐安乐，看似陶潜在逃离社会，文字中流淌的实则是一种无畏的反抗大胆的斥责，一种深沉的人生追问。 梭罗很自然地让我想起那个 采菊东篱下悠然见南山的陶渊明 第三段中用陶渊明来作类比（手法）强调陶渊明和梭罗一样，不是逃离社会，而是对现实的抗争，是对人生的追问和探索,更有力的证明了“如果一个人按照梦中指引的方向勇往直前，过他想过的日