2017-2018学年七年级数学下册 第6章 一元一次方程 6.2 解一元一次方程 6.2.1 等式的性质与方程的简单变形教案 （新版）华东师大版.docVIP

6.2 解一元一次方程 1.等式的性质与方程的简单变形 第1课时 等式的性质 教学目标 【知识与技能】 1.借助天平的操作活动，发现并理解等式的性质. 2.应用等式的性质进行等式的变换. 【过程与方法】 经历观察、比较、抽象、归纳等思维活动，发展学生的数学思维能力. 【情感态度】 让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心. 【教学重点】 等式的性质和运用. 【教学难点】 引导学生发现并概括出等式的性质. 教学过程 一、 情境导入，初步认识 同学们，你们还记得“曹冲称象”的故事吗？请同学说说这个故事. 小时候的曹冲是多么地聪明啊！随着社会的进步，科学水平的发达，我们有越来越多的方法测量物体的重量. 最常见的方法是用天平测量一个物体的质量. 我们来做这样一个实验，测一个物体的质量（设它的质量为x）.首先把这个物体放在天平的左盘内，然后在右盘内放上砝码，并使天平处于平衡状态，此时两边的质量相等，那么砝码的质量就是所要称的物体的质量. 【教学说明】从学生熟悉的生活场景引入，既让学生感到亲切，又能激起学生学习和探究新知的欲望，同时又很自然的引出了课题.让学生从中体验学习与生活的紧密联系. 二、思考探究，获取新知 请同学来做这样一个实验：如下图，天平处于平衡状态，它表示左右两个盘内物体的质量a、b是相等的. 得到：a=b. 1.若在平衡天平两边的盘内都添上（或都拿去）质量相等的物体，则天平仍然平衡. 得到：a+c=b+c a-c=b-c 2.若把平衡天平两边盘内物体的质量都扩大（或缩小）相同的倍数，则天平仍然平衡. 得到：ac=bc（c≠0） a/c=b/c(c≠0) 观察上面的实验操作过程，回答下列问题： （1）从这个变形过程，你发现了什么一般规律？ （2）这几个等式两边分别进行什么变化？等式有何变化？ （3）通过上面的操作活动，你能说一说等式有什么性质吗？ 【教学说明】通过操作途径来发现等式的加减性质，将抽象的算式具体化，降低学生的认知难度，提高课堂效率.同时，通过操作活动更加吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性. 【归纳结论】等式的基本性质： 性质1：等式的两边都加上（或减去）同一个数或式子，等式仍然成立 .如果a=b，那么a+c=b+c，a-c=b-c. 性质2：等式两边都乘或除以同一个数或式子（除数不为0），等式仍然成立. 如果a=b，那么ac=bc，a/c=b/c(c≠0). 三、运用新知，深化理解 1.下列结论正确的是( ) A.若x+3=y-7,则x+7=y-11 B.若7y-6=5-2y,则7y+6=17-2y C.若0.25x=-4,则x=-1 D.若7x=-7x,则7=-7 2.下列说法错误的是( ) A.若x/a=y/a(a≠0),则x=y B.若x2=y2,则-4x2=-4y2 C.若-1/4x=6,则x=-3/2 D.若6=-x,则x=-6 3.已知等式ax=ay,下列变形不正确的是( ) A.x=y B.ax+1=ay+1 C.ay=ax D.3-ax=3-ay 4.下列说法正确的是( ) A.等式两边都加上一个数或一个整式，所得结果仍是等式 B.等式两边都乘以一个数，所得结果仍是等式 C.等式两边都除以同一个数，所得结果仍是等式 D.一个等式的左、右两边分别与另一个等式的左、右两边分别相加，所得结果仍是等式 5.在方程的两边都加上4，可得方程x+4=5,那么原方程是_________. 6.在方程x-6=-2的两边都加上_________，可得x=_________. 7.方程5+x=-2的两边都减5得x=_________. 8.如果-7x=6，那么x＝_________. 9.只列方程，不求解. 某制衣厂接受一批服装订货任务，按计划天数进行生产，如果每天平均生产20套服装，就比订货任务少100套，如果每天平均生产32套服装，就可以超过订货任务20套，问原计划几天完成？ 【答案】 1.B 2.C 3.A 4.D 5.x=1 6. 6 4 7.-7 8.-6/7 9.解：设原计划x天完成. 20x+100=32x-20 四、师生互动，课堂小结 通过及时的练习对所学新知进行巩固和深化，在练习中，要求学生说出计算的依据，帮助学生巩固等式性质的同时，也提升了说理能力. 课后作业 1.布置作业:教材第5页“练习”. 2.完成练习册中本课时练习. 教学反思 本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自