2018七年级生物下册 2.3.2排泄教学设计 （新版）冀教版.docVIP

排泄 教学目标 知识目标： （1）认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 （2）说明尿液的形成和排出过程及排尿的意义。 （3）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能及排泄的途径。 能力目标： （1）培养学生观察能力、语言表达能力。 （2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 （3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。 情感、态度与价值观： （1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 （2）通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重点 肾脏的结构和尿液的形成过程。 教学难点 肾小球的滤过作用。 教学方法：谈话法、自主学习、小组合作探究法 教学准备： 1.教师准备多媒体课件（肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出）2.准备实物（新鲜的猪肾） 3.学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 这是2004年度“感动中国”颁奖典礼田世国获奖时的片段，他之所以成为“感动中国·2004年度人物”， 在其母亲身患尿毒症而痛不欲生的关键时刻，毅然捐肾救母。其“反哺报恩” 之举感动了中国。（多媒体展示视频片段） 在学生受到孝心教育的同时，教师引导学生提出自己的疑问：人有几个肾？肾脏有什么作用与尿的形成又有怎样的关系呢？什么是尿毒症？等等。引出本节课题：尿的形成和排出。 二、讲授新课： （一）肾的结构 1.动画展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器官。 2.观察肾的结构 出示猪的新鲜肾，学生观察，讨论交流： （1）肾脏的外形像什么？什么颜色？什么气味？ （2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？ （3）与肾脏相连的三条管道各指什么？（注意它们与肾脏相连的部位） 3.观看动画，认识肾脏的结构和功能单位——肾单位。 （动画演示有宏观到微观：肾—肾单位---肾小体----肾小球） （1）课件展示：肾单位和肾小体的组成图 （2）[填图]：出示肾纵剖结构模式图。 [讲述]：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。 [观察]：用显微镜观察肾单位的玻片标本。 [出示]：肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。 学生分组讨论交流： ①肾单位的结构组成，结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色浅？ ②描述肾小球是怎样组成的？ 注意观察肾动脉与肾静脉,推测血液是怎样进出肾脏? 肾小球的实质是什么？血液在肾小球中的流经途径是怎样的？④肾小球与肾小囊腔壁的特点？⑤肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别？入球小动脉与出球小动脉的管腔有什么特点。⑥注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？（设计此问题是消除学生的一个误解：肾小球内的血液能流入肾小囊；）引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。 （二）尿液的形成 1.课件展示资料（课件展示资料和肾内部的结构），这个资料是某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体（原尿）和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题： (1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质? (2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁结构与功能相适应的特点？ (3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？ 2.学生观看尿液的形成动画，思考： （1）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？ （2）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？ 3.小活动：在黑板上画出尿的形成示意图：让学生把不同大小，不同形状的硬纸片模仿尿的形成过程，演示出各种成分的变化情况。 （三）尿液的排出 请同学们阅读课文，结合P62的“人体泌尿系统的组成”图片 1.想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？ 2.尿的排出途径？ 3.人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？ 4.排尿有什么样的意义？ (四)排泄及途径 三、拓展应用： 1.医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞（血尿），如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？ 2.患有尿毒症的人自身无法将体内的毒素排出体外，只有依靠肾透析或肾移植来进行治疗。请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？ 四、课堂小结： 五、课堂检测： 六、板书设计： 第一节　排泄 一、肾 1.结构：皮质、髓质、肾盂 2.结构和功能的单位—肾单位：肾小管、肾小体（肾小球、肾小囊） 二、尿的形成 1.