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怎样教 教什么 ------课程改革中语文课堂教学模式的若干思考 江苏省徐州市丰县李寨初级中学 朱艳丽 221745 摘要：在全新的教育理念下，语文教学已不再只是课程的执行和传递，更是课程的创新和开发。教学就是帮助每一个学生进行有效地学习，使其在各方面都得到充分发展，以此达到课堂教学的最优化。 关键词：关注 引导 过程 实践 随着社会的发展，语文教学也在不断的发展，语文课堂教学模式近几年也有了不少改革，由以前的以教师为中心，发展到师生之间交流，又进而发展到教师与学生交流、学生与学生交流的交叉型立体式的教学模式。要“活”起来，使课堂教学呈现生动活泼的局面，在教学组织形式上，我试着采取班级授课与小组教学、个别教学相结合，使这三种形式相互补充。充分调动了学生学习语文的积极性和主动性。 课堂教学要面向全体学生，使每个学生学的主动，学的积极，学有收获。应注意以下几个方面： 一、关注学生------在有限的课堂里挖掘学生无限的想象 知识是静止、封闭和有限的，而想象是运动、开放和无限的，想象力是能动的知识。如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。语文教育，它在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件。因为语文教材中的佳作名篇蕴涵着极其丰富的情感力量，直接诉诸学生的情感体验，教学中千万不能把事先准备好的种种知识、结论一股脑地塞进学生的脑袋，捆住他们的想象力、创造力的翅膀，而应千方百计使他们在学习、咀嚼、品尝的过程中“思接千载”、“视通千里”、“情泻江河”，激发他们神思飞扬，处于创造的气氛之中，享受丰富的精神生活。 关注全体学生，这意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每节课上，都会有一些积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。此时，我们的任务就是要充分调动这些学生的积极性，以此反思自己的教学设计：如何让更多的学生投入到活跃的学习活动中来。在教学中，教师要切实不同学生的心理特征和认知水平，让学生确实能够跳起来摘到桃子，从而激发他们的欲望。由于学生的智力水平和学习基础各不相同，对他们的要求也应采取不同的层次，提问题时，复杂些的问题尽量让优等生回答，简单点的问题应让后进生回答，这样就可以树立起生的自信心，让他们也体验到成功的喜悦。现在学生头痛写作文，尤其是生总写不一篇好作文，对这样的同学就该稍稍降低评价标准，当他们得到一个较好的评价时，心中就会喜悦，更会希望下次依然得到。这样他们以后的作文就会大有进步，并接二连三地写出较好的作文来，甚至是真正的好习作。，只要我们的教学活动与学生的心理水平相适应，就能发挥出巨大的创造潜能，具有无限的创造力。参与操作，激发学生求知探新的兴趣让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的要我学，内化为主观的我要学，改变被动消极的学习局面。我在讲授《》时，设计了以下几个环节：（1）动手作。每人动手。（2）。（3）扮演。请位同学上扮演，其他同学读课文。（）。根据学生们的表演情况，评出最佳整节课都是让学生们在轻松愉快的情况下完成的，同学们兴趣盎然，课文内容掌握很快，几乎人人都能熟背