皮亚杰认为.PPT

第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 一、角色游戏 （一）什么是角色游戏 1、角色游戏 2、角色游戏特点＊ 3、角色游戏产生背景 （一）角色游戏的基本特点 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2、特殊的想象活动 （二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感 （二）角色游戏的结构 1、角色的扮演 2、对物品的假想 3、对游戏动作和情景的联想 （三）角色游戏的发展 1、角色游戏主题的发展 2、角色游戏情节的发展 3、角色的发展 4、规则 5、目的性、主动性及组织能力的发展 （四）角色游戏的指导 1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导 结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” 二、结构游戏 （一）什么是结构游戏 （二） 结构游戏的特征 （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 角色游戏与结构游戏共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。 二者的不同点： 1．反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。 2．反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。 （三）结构游戏的教育作用 丰富幼儿知识，发展幼儿智力 培养幼儿的动手操作能力 培养幼儿认真细致的工作态度 有助于发展幼儿的美感 （四）结构游戏的指导 1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。 2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。 3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性 （四）结构游戏环境的创设和材料的投放 1、平等、宽松、自主的心理环境 2、开放的丰富的物质环境 （1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。 （2）保证幼儿充足的游戏时间 （3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料 （4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料 （5）及时更换，补充结构材料 小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料， 中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料 大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料 五个自主原则； 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题 （一）什么是表演游戏 幼儿园表演游戏的性质与特点 1、幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演 2、表演游戏兼具“游戏性”和“表演性” 3、表演游戏需要教师的指导 三、表演游戏 * 第八章 幼儿游戏 第一节 游戏的特征与教育作用 有关游戏的理论 游戏的特征 游戏是幼儿的主要活动 游戏在幼儿全面发展中的教育作用 游戏的种类 一、有关游戏的理论 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 传统儿童玩具 德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。 前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。 奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和