论初中化学教学中“家庭小实验”教育功能.docVIP

论初中化学教学中“家庭小实验”的教育功能 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1008-925X(2011)06-0071-02 　　 　　摘要：家庭小实验是化学教学中的重要组成部分，它方便简洁，有利于培养学生兴趣，提高学生的自主学习探究的能力，使学生在学习中培养起与别人合作，交流的良好品质，同时也是教师实施新课标的一个很好的切入点。 　　关键词：家庭小实验 科学探究 合作能力 倾听 评价 　　化学是一门新的学科，激发学生学习化学的兴趣显得尤为重要，家庭小实验是课堂教学的一种辅助手段，具有课堂教学不可替代的优势及作用。所以利用课余生活，进行家庭小实验能使学生最大限度的参与教学活动，并用自己的思维方式对化学教学内容进行探究和操作，借此引导学生关注生活、热爱生活，让学生勤于动手、乐于探究，激发他们学习化学的兴趣，使化学知识在生活实践中得到充分的应用。 　　1 培养学生良好的科学探究习惯和科学探究意识 　　学生在完成家庭小实验前写出完整的实验方案，不能盲目的进行实验，方案必须经过小组严格地讨论制定，操作性要强，步骤细致合理，完整到家庭小实验中涉及到药品的选择，仪器的使用，以及具体实验步骤的实施。实验方案制定出后交予任课教师，教师提出实验当中应注意的问题，并给出合理化的建议，学生再次修改实验方案，然后学生按照具体可行的实验方案进行实验，但是在实验中往往会出现一些意想不到的问题，这些问题促使学生进一步讨论，探究，这一过程是学生巩固知识、应用知识、反馈知识的过程，同时实现了学生从被动接受知识到主动获取知识的转变，更为重要的是培养了学生科学探究的习惯，和科学探究的意识，提高了学生自主学习的能力。在进行家庭小实验的探究中，有这样一个案例让我记忆深刻。例如：铁钉锈蚀条件的探究实验，这本身不是一个家庭小实验，但是我认为这个实验中所涉及的药品，仪器在生活中都易被找到，而且实验周期长，更适合学生在家里完成。在进行这项实验时有些学生买来了无锈的铁钉，而有些学生从家带来了已经生锈的铁钉，我顺势引导怎样将这些变废为宝，达到我们的实验要求呢？学生开始动脑筋：用砂纸打磨，用醋浸泡等等，学生不但为以后金属的性质学习打下了很好的基础，而且学生学会了怎样将知识应用到生活中，解决生活中的问题，解释生活中的现象。这个问题解决了，其它问题又出现了：在家庭中用什么仪器来代替试管完成这项实验，学生的答案竟然如此精彩，用一个个小小的青霉素药瓶，这个小小的创意之举不仅精彩的完成了此次实验，而且在以后的多次试验中都肩负着重要的使命。在实验过程中，学生更是问题不断，探究的内容也不断深化，他们不仅仅只被局限在教材中，而且还探究了铁钉在酸性溶液，碱性溶液，食盐溶液，糖溶液中被腐蚀的情况做了对比，这无疑拓宽了学生的知识面，加深了学生对知识的理解，更为可贵的是由于学生亲自设计了实验，完成了实验，体会了实验，所以实验后的结论报告也完成的相当出色比起同年级的其他学生在实验原理的深度上，实验方法的改进上要高出许多，很难相信这是一个九年级的初中生所完成的，这样的实验报告不但蕴含着丰富的科学知识，更能清晰的体会到整个科学探究过程的脉络，以及带给学生思维的启迪和能力的培养。 　　2 锻炼学生合作能力、评价能力，培养学生谦虚的倾听品质 　　为了让更多的学生积极参与家庭小实验，教师定期展示学生自制的仪器和实验，搭建一个给学生充分展示自己的舞台。例如：褚国霞老师经常利用课余时间与学生一起进行自制仪器做实验的活动。我听过她的这样一节课使我感受深刻:学生用生活中的废旧药品如：注射器、眼药瓶、吊瓶袋等制作了各种各样实验室制取二氧化碳的发生装置，这些装置不怎么美观但是学生制作的想法却别具特色，有些甚至比教材中经典的实验装置还要灵活，先进，便于控制，让我大开眼界，装置的展示仅仅只是其中的一个方面，参与制作的学生要清晰的表达装置每一部分的作用以及控制原理，这一个讲述的过程是所学的科学知识升华的过程，是小组学生思维逻辑能力锻炼的过程，也是其他学生虚心倾听的过程，学生在倾听的过程中不断的把别人的自制装置与自己的比较，这样才能客观的评价别人的，和自己的实验方案，提高评价他人和自己的能力，最后一个环节是对实验装置的检验阶段，有些自制的实验装置不仅操作简单，药品需要量小，而且现象明显，污染小很有推广的价值，当然也有些装置在实验过程中由于仪器抗腐性能不好，或者耐高温性能不强等原因造成实验失败，针对这样的问题，教师鼓励学生并没有放弃，在前几个环节的基础上学生找到原因，提出合理化的改进意见并不困难。我认为:这样的活动课对学生的影响是巨大的，因为它对学生的能力和习惯的培养是全方面的，当然对于学生而言也是受益终生的。 　　3 对于教师来讲更是一种提高，一种锻炼 　　首先，在知识方面，要求教师有更广