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第五章第五章 课程理论课程理论 第五章第五章 课程理论课程理论 第一节第一节 课程的概念与类型课程的概念与类型 第一节第一节 课程的概念与类型课程的概念与类型 第二节第二节 课程的编制与组织课程的编制与组织 第二节第二节 课程的编制与组织课程的编制与组织 第三节第三节 我国中小学的课程改革我国中小学的课程改革 第三节第三节 我国中小学的课程改革我国中小学的课程改革 淘宝旺旺；华东师范大学研究生 （赠送材料，仅作学习交流） 第一节第一节 课程的概念与类型课程的概念与类型 第一节第一节 课程的概念与类型课程的概念与类型 一、一、课程概念课程概念 一一、、课程概念课程概念 我国我国“课程课程”一词始见于唐宋年间一词始见于唐宋年间。宋代朱熹在。宋代朱熹在 我国我国 课程课程 一词始见于唐宋年间一词始见于唐宋年间。。宋代朱熹在宋代朱熹在 《朱子全书《朱子全书论学论学》中提及课程》中提及课程，如，如“宽着期限宽着期限，， 《《朱子全书朱子全书论学论学》》中提及课程中提及课程，，如如 宽着期限宽着期限，， 紧着课程紧着课程”，，“小立课程小立课程，大作功夫，大作功夫”等，等，这里的这里的 紧着课程紧着课程 ，， 小立课程小立课程，，大作功夫大作功夫 等等，，这里的这里的 课程意思指课程意思指“功课及其进程功课及其进程”。。 课程意思指课程意思指 功课及其进程功课及其进程 。。 英语中英语中，课程，课程 （curriculum（curriculum））一词最早出现在一词最早出现在 英语中英语中，，课程课程 （（curriculumcurriculum））一词最早出现在一词最早出现在 英国教育家斯宾塞英国教育家斯宾塞 《什么知识最有价值《什么知识最有价值》一文》一文 英国教育家斯宾塞英国教育家斯宾塞 《《什么知识最有价值什么知识最有价值》》一文一文 中，中，意指意指“教学内容的系统组织教学内容的系统组织”。。 中中，，意指意指 教学内容的系统组织教学内容的系统组织 。。 淘宝旺旺；华东师范大学研究生 （赠送材料，仅作学习交流） 课程作为名词使用的例证课程作为名词使用的例证 课程作为名词使用的例证课程作为名词使用的例证 《中国大百科全书《中国大百科全书教育教育》中将》中将“课程课程”定义为教定义为教 《《中国大百科全书中国大百科全书教育教育》》中将中将 课程课程 定义为教定义为教 师所要教的师所要教的、学生所要学的、学生所要学的“学科学科”或或“科目科目”。。 师所要教的师所要教的、、学生所要学的学生所要学的 学科学科 或或 科目科目 。。 西方学者塔巴西方学者塔巴、约翰逊等人将、约翰逊等人将“课程课程”定义为定义为“教教 西方学者塔巴西方学者塔巴、、约翰逊等人将约翰逊等人将 课程课程 定义为定义为 教教 学过程所要达到的目标或预期的学习结果学过程所要达到的目标或预期的学习结果”。。 学过程所要达到的目标或预期的学习结果学过程所要达到的目标或预期的学习结果 。。 淘宝旺旺；华东师范大学研究生 （赠送材料，仅作学习交流） 课程作为动词使用的例证课程作为动词使用的例证 课程作为动词使用的例证课程作为动词使用的例证 美国学者卡斯威尔美国学者卡斯威尔、坎贝尔等将、坎贝尔等将“课程课程”定义为定义为 美国学者卡斯威尔美国学者卡斯威尔、、坎贝尔等将坎贝尔等将 课程课程 定义为定义为 “儿童在教师指导下所获得的一切经验儿童在教师指导下所获得的一切经验”。。 儿童在教师指导下所获得的一切经验儿童在教师指导下所获得的一切经验 。。 晚近的课程理论强调学生在学校和社会情境中晚近的课程理论强调学生在学校和社会情境中 晚近的课程理论强调学生在学校和社会情境中晚近的课程理论强调学生在学校和社会情境中 自发获得的经验或体验的重要性自发获得的经验或体验的重要性。。 自发获得的经验或体验的重要性自发获得的经验或体验的重要性。。 名词名词 动词动词 名词名词 动词动词 淘宝旺