《桃花源记》导学案设计(含答案).doc

《桃花源记》(第2课时) 导学案 拜泉县国富镇中心学校 姜丹 【学习目标】 1.掌握课文中“交通”、“无论”等古今异义词和“咸”、“具”等文言副词的意义。 2.了解文言文中省略句的用法。 3.正确、 流利地朗读课文，把握文章内容，并背诵全文。 4. 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情，走进陶渊明的精神世界。 【学习重点】目标1、3 【学习难点】体会作者的思想感情，走进陶渊明的精神世界。 激情导入:（2分钟） 二、自学感悟：（5分钟） 复习重点句子翻译，背诵第1-3段。 合作探究（10分钟） 师： 在大家对桃源的印象当中啊，特别用了两个词——美而神奇。可是呢，放我仔细一想，桃源一个宁静的山村，一群热情的村民不过是农夫山泉有点甜罢了。对我们来说，有什么稀奇呢?你觉得呢 师：当时那个社会是一个什么样的社会? 师：我们的渔人就来自这样的乱世。文章刚才那位同学说就是以渔人的行踪为线索的。今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。让渔人最惊叹的会是什么呢?来看二三段。找一找你的发现。可以在旁边做一做批注。 1.阅读第2、3段，用文中句子回答下列问题。 ⑴描写桃花源生活环境的句子： 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 ⑵描写桃花源里环境安宁、和平的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 ⑶体现桃花源人幸福快乐的句子： 黄发垂髫，并怡然自乐。 （4）体现桃花源人淳朴、热情的特点的句子： 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 2.桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了什么画面？，请你用“这里的 美，你看（听） ”句式任选一个景点来描绘。 （1）桃林美。你看：长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就想是一片粉色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的彩蝶。 （2）土地美。你看：平坦如砥，一望无际，就像是一块偌大的毡子。田野里，牛羊在安闲地吃草，溪水在静静地流淌，清风将柳树轻轻飘扬。 （3）田池美。你看：田地肥美，庄家茁壮成长，池水清澈，鱼儿悠然自乐，莲花舒展着宽大的荷叶，蜻蜓静静地停在荷叶边上。 （4）民风淳朴（人美）。你看，男耕女织，和谐亲密，老人、小孩都怡然自乐。对素不相识的渔人热情相邀，盛情款待。 3．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么? “便扶向路” “处处志之”，增加了故事的真实感，令人信服。而后又说“寻向所志”，却“不复得路”，则使人觉得真真假假，虚虚实实，作者以此暗示桃花源是虚构的。 4. .陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并不存在。那么，他描写这一世外桃源寄托了怎样的社会理想？本文演绎出的一个成语是什么？ 追求一种没有剥削压迫，没有战乱，人人劳动，生活宁静、和乐、富足，自由平等的生活环境。它一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的。 成语：世外桃源 四、小组展评：（10分钟） 1.第1题各小组抢答。我们还感觉到了村人对外人的信任，在这里我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？ （ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 师：为了我们初学者方便，我们会把这些词都放进去，可以吗？读读看，想想，我可以把这些词保留进来吗？ 2.第2题，教师任点4个小组的代表进行发言，其他小组点评或补充。 3.第3、4题老师点拨。师：重读这两段文字，再次品味桃源的风光，我们发现，渔人在这里得到的不仅仅是乱世当中的一种安宁与安乐，我们还发现属于陶渊明在语言上新的的感受，你能整理一下吗？说说你的收获吗？对于陶渊明的语言，你有什么发现吗？ 4、陶渊明用这样的语言为我们描述了一个令人向往的世外桃源，可是，这个桃源到底有没有嘛？这是我们昨天同学最疑惑的问题？ 5、5、师小结：在深深地叹惋中，先生远去了，但是他追寻的身影，深深地留在我们的心里，来看一看吧，先生的一生就是这样追寻的一生啊。 年轻的时候，他做官，希望大济苍生，可是官场污浊，他不为五斗米折腰，后来选择了归隐，可是，生活依然窘困，写此文的时候，他已经五十七岁了，年近花甲，但世人都不相信有这样的梦想，无人问津时，他依然有梦，在桃花源诗的最后，他写了这样的两句：“愿言蹑清风，高举寻吾契。” 我希望能够驾着清风高高的飞扬去寻找我们的同道之人啊。先生的贡献就在这里了，他给我们乱世之中的世人一块“恬静的心田”。 六、拓展提高：（15分钟） 【乙】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用