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高中语文材料作文的审题立意教学策略分析-中学语文论文 高中语文材料作文的审题立意教学策略分析 崔 娟 (陕西省延安市中学 716000） 【摘要】材料类的作文在高中语文作文教学中比较关键，因为材料类作文的题目多变，样式灵活，内容广泛，不仅能够对学生的阅读理解能力和材料重要信息提取的能力进行检测，对于提高学生的判断和写作能力也有很大的帮助，笔者结合自身教育实践，就高中语文材料类作文的审题立意教学策略展开论述。 关键词 高中语文；材料作文；审题立意；教学策略分析 一般的材料类作文，都是由出题人给出相关文字或图画资料，以此相关材料为基础进行写作。写出一篇优秀的材料作文的核心在于正确的审题立意，纵观往年的高考中材料类作文，有很大一部分学生都是由于审题立意的不清楚，造成写出的文章偏离材料的中心观点，从而导致分数较低。所以，在高中的语文作文教学过程中，教师一定要重视学生对于材料类作文的审题立意能力的培养，引导学生清楚的把握材料内容，做出正确的立意，并加强对于材料类作文的训练，帮助学生提高对材料类作文的掌控力。 1.把握 关键词 句法 在材料作文中，出题者往往会在材料当中迷惑学生，加入一些相近或者类似的词句，以此来影响学生对于题目材料的把握，进而导致审题不清，教师首先要从 关键词 句入手，让学生把握 关键词 句，抓住要点，正确立意。 比如《满足》发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂不把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日的时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，任何灾难前面都可能再加上一个“更”字。——摘自史铁生《病隙碎笔》 对于这篇文章，我们首先要确定事件，确定事实：人在生病时才会想到健康的种种好处（发烧也才知道不发烧的日子的清爽。咳嗽时才体会不咳嗽时嗓子的舒服）。我刚坐轮椅时，便觉天昏地暗，后又生出褥疮，只能整数日歪扭地躺着，才看见端坐的日子多好。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日的时光。终于醒悟：我们每时每刻都是幸运的，任何灾难前面都可能再加上一个“更”字。接下来我们要从中找出 关键词 句：此文的材料关键句是“生病的经验是一步步懂得满足”和“其实每时每刻我们都是幸运的，任何灾难前面都可能再加上一个更字”。其中心是“要懂得满足”，因为生病的经验是一步步懂得满足。最后是根据材料主体实施和关键句，确定利益或论点：可以从正反两方面来立意，正面角度是人要懂得满足或要珍惜已经或身边已有的美好；反面角度是当你失去身边美好的东西，才懂得珍惜时，为时已晚。 2.归纳提炼法 这种方法主要是结合作文题目和命题主旨在材料中寻找关键句或体现作者观点的句子。例如：有一天，俄国作家索洛古勒来看网列夫托尔斯泰，说：“您真幸福，您所爱的一切您都有了”。托尔斯泰说：“不，我并不具有我所爱的一切，只是我所有的一切都是我所爱的。” 对于这段话，首先要确定事件事实，这段材料主要内容就是两句话，那一句最重要呢？很显然是托尔斯泰的话：“只是我所有的一切都是我所爱的。”其次是根据事实找结果，他的话中隐含着这样的道理：“珍惜自己拥有的平凡普通的东西。”最后是根据隐含意义确定立意和论点：“爱我所有”才是最大的幸福，珍惜你所拥有的，生活就会变得充实而美好。 3.因果分析法 这种方法主要是根据材料中的因果找寻并就其原因的方法来解题。例如：家中养了一只小鸟，养了有好几个月了，有一天它飞走了，主人非常难过，但是想到大自然才是它真正的加，便也就释然了。谁料想，在主人去散步的时候，却发现了它的尸体。护林员说：“家里养的小鸟，不愁吃不愁喝，逐渐就会丧失找寻事物的本领，一旦离开笼子，进入大自然中，无法找寻食物，也只有饿死了”。主人不相信护林员的话，把小鸟拿回来一解剖，肚子里没有一点食物渣滓。这是一个纯故事性的单则材料，怎样归纳它的主旨呢？ 我们可以用以下方法：首先对故事进行分析，鸟儿为什么会饿死呢？主要是在家养成习惯了，慢慢的也失去了找寻食物的能力，最终导致饿死山林中。由此可以归纳：依赖性造成了鹦鹉丧失独立生存能力（表象）。最后立意：一是做人或为人不能有依赖性，否则，就没有了生存能力（正面立意）；二是只有消除依赖性，人才能具有独立解决问题的能力（正面立意）；三是一旦产生依赖性，将难以自立，甚至会失掉生存能力（反面立意）。 4.对比分析法 该方法主要是通过对比找出差异，从而立意。例如：有一个著名的实验，开始，科学家们将一只青蛙丢进滚烫的水中。它感受到水温太烫，猛烈的跳了起来。然后，他们将这只青蛙放入常温的水中，并且给水慢慢加温，青蛙在水中惬意的游动起来，最后被烧开的水煮死了。 对于这则故事，