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新西兰怀卡托理中教工学院教学策略简述-中教数据论文 新西兰怀卡托理中教工学院教学策略简述 樊晓光，亚玫 （青岛职业技术学院商学院，山东青岛266555） 摘要：学习和借鉴国外高职院校的教育理念与教学模式，提升我国高职院校学生的职业能力已成为一种趋势。新西兰怀卡托理工学院的教育理念、教学模式等教学策略和特点为我院高职教育的可持续发展提供了参考和借鉴。 关键词 ：职业教育；教学策略 doi:10.16083/ki.1671—1580.2016.01.031 中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1671—1580（2016）01—0121—03 收稿日期：2015—09—15 作者简介：樊晓光（1963—），男，吉林长春人，青岛职业技术学院，副教授，本科。研究方向：教学法研究。 亚玫（1965—），女，吉林省吉林市人，青岛职业技术学院，副教授，硕士。研究方向：比较研究。 基金项目：2015年度青岛职业技术学院科研课题（15—B—6）、（15—B—18） 2014年11月，由国家外专局组织青岛职业技术学院商学院一行2人赴新西兰怀卡托理工学院（WaikatoInstituteofTechnology，以下WINTEC）参加了为期8周的教学法培训。参加培训的教师观摩了WINTEC商科专业的课堂教学，并通过查阅资料、与该校商学院教师和学生交流等方式，对该院人才培养理念、课程设置、教学模式、评估体系等进行了比较深入的了解和研究。WINTEC职业教育的教学模式可为我国职业教育改革提供参考和借鉴。 一、课程设置 课程设置模式与学生就业方向、专业知识、技能技巧、毕业文凭等级、相应学位、课程开设时间长短、课程数量息息相关。 在WINTEC商学院，学生要取得国家10级学术学位评价等级中的第5级的商学专科文凭，需要在一年内学习6门课程（120学分）。学生要取得6级的商学专科文凭，需要在两年内学习12门课程（240学分）。学生要取得7级的应用管理本科学士学位，需要在3年内学习21门课程（360学分）（含第三学年第二学期半年的企业研修课程60学分）。以6级的商学专科文凭为例，学生首先要学习必修的6-7门商科通识课程，然后，根据自己确定的管理、会计、市场营销、金融或小企业主等专业方向，学习专业课程群中相关课程。 二、教学模式 作为侧重于应用型教育的WINTEC，为了培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和创造性，以学生学习为中心的自主学习教学模式得到最充分体现。在WINTEC学习商科专业的学生每学期学习最多不超过4门课程。以应用管理本科课程为例，一门15学分的课程学时为150小时，其中，课堂上的混合式学习时间（BlendedLearninghours）48小时，课下自主学习时间（Self-directedhours）102小时。这样的时间分配比例值得我们研究。 （一）课堂学习 在课堂主要采用面对面、小组讨论、案例分析、项目展示等方式进行。老师在课堂上只讲授关键知识点和学生应该掌握的学习目标，更多的时间是通过帮助学生分析案例、指导项目小组活动、进行学生表现考察等方式完成教学任务。如商学院专业教师BillGrantd的《零售企业与管理》课程，每次授课3个小时。老师一般只授课1小时左右，分小组辅导2小时左右。老师每周都对小组提出明确具体的学习任务要求。而学生要想完成老师每周布置的任务，就需要进行小组内部分工协作、课下沟通、集中讨论等。只有比较好地完成了课下小组任务，才能在课堂老师分组辅导时跟老师有比较好的沟通。每次的小组沟通情况，老师都会有记录。实施以学生学习为中心的自主学习教学模式并不妨碍教师个性的发挥。不同教师的不同教学风格，其效果各不相同。比如《:经济学》主讲教师BeverlyTaylor通过游戏的方式，通过现场模拟银行、模拟拍卖会的业务流程，把枯燥难懂的经济学原理讲得通俗易懂，使学生自然而然地成为动觉型学习者。 （二）自主学习 自主学习以学生个人或小组学习为主，通过查阅资料、阅读书籍、开展讨论、实地调查、撰写研究报告等方式完成学习任务。教师通过Moodle教学平台提前将学习任务的目标、内容、方法、考核方法及标准等告诉学生，中教并通过该平台与学生进行沟通交流，指导学生，帮助学生分析和解决他们遇到的问题。同时，教师通过学生提交的学习报告、课堂展示表现、在线讨论参与情况等角度监督、了解学生自主学习的进展和效果。 三、信息技术手段应用 新颖的教学工具和手段会使教学环境极具互