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“互联网+”时代下数字出版人才培养模式探析-人力资源 “互联网+”时代下数字出版人才培养模式探析 郭曌雪 云南大学文化产业研究院 摘要：在数字化的国际浪潮中，中国出版业已经进入由传统出版向数字出版的转型期，“互联网+”概念的提出，更是证明了数字化是我国出版业的未来发展方向。互联网时代改变了传统出版的运营模式，为我国出版业催生了新的产业链，同时也对我国出版人才的培养提出了新的要求。本文结合我国数字出版的发展现状，从构建数字出版人才培养模式为出发点，对如何培养数字出版人才进行探究。 关键词 ：数字出版 人才培养 出版教育 随着互联网技术、多媒体数字技术以及云计算等技术形式的出现，一场席卷全球的数字化出版大潮汹涌而至。数字时代的到来，“互联网+”思维的出现，驱动着我国传统出版向数字出版的转型，这是人类出版史上的一场深刻变革。互联网不仅改变了传统的出版渠道、产业结构，更是一种思维的颠覆。 一、数字出版产业环境综述 1.国际环境 2000年，被称为数字出版元年。2000年，美国作家史蒂芬?金在亚马逊网站上发表了世界第一本电子书小说《骑弹飞行》。日本讲谈社副总经理近藤大介在中国数字出版年会上表示，2000年是日本电子图书的元年，有53.5%的日本人表示会接触电子图书。在美国，跨国出版集团开始运用数字出版技术开拓市场，亚马逊的阅读器在美国销售了约50万台。德国的施普林格出版集团2009年在数字化方面取得的收益已经超过了50%…… 2.国内环境 纵观我国的数字出版发展，已由传统出版从观望、跟进的阶段跨越到推进数字化出版的历程。出版业正处在由传统单一的纸媒出版向以数字化多媒体技术和互联网为依托的数字出版转型期，实质上也是由工业经济向网络经济的转变。据《中国数字出版产业年度报告》统计，2006年我国数字出版产业值为213亿元，2007年达362.42亿元，2008年为530.64亿元，2009年达799.4亿元，2010年约突破千亿元。2011年，我国数字出版产业整体收入达1377.88亿元，比2010年增长了31%。2012年，我国数字出版产业整体收入达1935.49亿元，比2011年整体增长了40.47%。根据中国互联网信息中心（CNNC）第33次中国互联网络发展状况统计调查报告显示，截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%，其中我国手机网民规模达5亿。由中国新闻出版研究院发布的“第十次全国国民阅读调查”显示，2012年我国18至70周岁国民的数字媒介综合阅读率为76.3%，数字化阅读方式的接触率为40.3%。可见，近年来我国数字出版产业增长势头强劲，数字出版受众的市场潜力巨大，国民数字阅读率总体上升。 二、“互联网+”时代需要高素质复合型出版人才 新闻出版总署在《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》中对数字出版作出了界定：“数字出版是利用数字技术进行内容编辑加工，并通过网络传播数字内容的一种新型出版方式，其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。”从上述定义可以看出，数字出版有两个显著特点：一个是以计算机技术和互联网技术为支撑；另一个是双向或是多向的跨媒体交融。这就对数字出版的人才提出了更高要求，笔者认为数字出版的复合型人才应该具备以下几方面能力： 1.互联网思维下的编辑能力 对数字出版人才编辑能力的要求主要体现在两个方面：一是在工作内容上，二是在工作手段上。 在工作内容上。传统出版的编辑业务主要由选题、组稿、审稿、加工、发稿、校对等基本环节组成。与传统出版编辑业务能力相比，数字出版的编辑人员需要具备互联网思维，突出表现在选题与组稿这两个环节上。数字出版由于传播渠道的网络化、跨媒体化，因而任何依靠单一媒体的出版产品，其盈利机会都要远逊于能够进行多媒体运作的产品。这就要求编辑出版人员在选题策划时，必须考虑选题在多媒体运作的可能性，应该具有对选题进行综合设计的能力。在数字化时代，稿件资源分布面更加广泛，作品质量大多参差不齐，加上多种媒体的出版产品对稿件的要求不尽相同，这就要求编辑人员必须有很强的稿件资源控制能力，善于从海量作品中选取有用的资源进行数字化、多媒体化开发。 在工作手段上。数字时代的编辑业务大多在计算机终端利用互联网进行编辑的。编辑工作的各方面都离不开对信息化技术、网络平台、多媒体转换等现代化技术的应用，因而要求编辑人员必须具备与此相关的能力。 简而言之，在数字化出版时代，编辑人员应该成为内容产品数字化加工的专家。 2.良好的市场营销能力 数字化时代