修改《超重和失重》.pptVIP

《超重和失重》说课 人教版高中《物理》必修一第三章 第七节 《超重和失重》说课 一、教材分析 二、教法和学法 三、教学过程 四、板书设计 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 2、教学目标： 3．教学重难点： 1、教材的地位与作用： 超重和失重是人教版高中《物理》必修一第三章第七节。本节课是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。超重和失重是牛顿运动定律在生活中的实际应用; 超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。 2、教学目标： （1）知识目标： 知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。以及知道产生超重和失重的条件。 （2）能力目标： 培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。 （3）德育目标： 渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。  3．教学重难点： 重点： 理解超重和失重的实质。 难点： 如何运用牛顿运动定律研究超重和失重的实质 二、教法和学法 教法： 采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，充分发挥学生的主体作用。 二、教法和学法 学法： 为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、分析问题、解决问题的能力，对于失重的学习，采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求。 三、教学过程 1．先入为主，告知讲课过程。 2．展示情景，提出问题 3．分组实验，探索研究 4. 讨论分析，得出结论 5．理论分析 6. 能力迁移，演示实验 7. 总结提高 三、教学过程 1．先入为主，告知讲课过程。 观看录像→学生实验→分组讨论→理论分析→归纳总结 2．展示情景，提出问题 看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考： （1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ 产生超重和失重的条件？ 3．分组实验，探索研究 实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置,比较重力和拉力的大小。 （1）当静止时，测出钩码重力大小。 （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。 4 ．讨论分析，得出结论 超重和失重的概念 （1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。 即Fmg （2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。 即Fmg 5．理论分析 （1）利用 vt=v0+at 讲加速和减速直线运动中速度和加速度方向关系。 加速：v与a同向 减速：v与a反向 （2）解决超重和失重问题的步骤。 A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律说明 5．理论分析 （3） 应用练习 5．理论分析 （4）学生分析 6 ．能力迁移，演示实验 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的状态。 即F=O 演示：水瓶下落漏水停流。 7 .总结提高 8、学生阅读，布置作业 阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 作业：课本P64页（2）题。 四、板书设计 七、超重和失重 1、超重概念： FG 2、失重概念： FG（完全失重： F=0） 3、产生条件： A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（FG) B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（FG) C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0) 4、实质：A、重力不变。 B、只是拉力或压力与重力大小的比较。 谢 谢 ！ * * 南师大物科院08级02班 李 v a v a 例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图1中标出加速度方向。在选项中哪个图正确表示了作用在电梯上的力的情况？（F为钢索拉力，G为重力） v 图1 A F B F G C F G D F G 向上 速度v方向 失重的本质 超重的本质 减速下降 减速上升 加速下降 超重 F mg 向上 加速上升 超重或 失重 拉力F与重力mg大小比较 加速度a方向 特例：完全失重：（a=g） 超重与失重 重力始终不变 现象：F压（F拉）G 条件：a 超重 现象： F压（F拉）G 条件： a 失重