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2018小学实验课教学计划　　我校一直致力于课堂教学改革研究，积极探索教与学等方面的改革，学校教研文化积淀丰厚。教师年轻、踏实、肯干，有较高的职业热情和较强的敬业精神。但是，学校也存在着课堂教学质量和效益不够高的问题，教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为的办法，教学方法比较单一，费时较多，效益有待提高。学科领军人物数量明显不足，拔尖程度不够，青年教师的成长与学校的快速发展不相称。学校青年教师学历水平高，但还要促进他们由学历进修向专业化发展，将教师个人专业发展融于校本研训中。随着素质教育的深化和新课程改革的深入，教师的课程意识、教学水平的提升逐步成为校本培训的当务之急。因此，聚焦课堂，提高课堂教学效益，提高课堂施教能力成了教师和学校发展的首要需求。　　以学校发展、以学生发展、以教师发展为本，点面结合，切实提高全体教师的课程意识和课堂教学水平，促使教师在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，加深自己对教学活动规律的认识和理解，提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平，使全校教师朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研训文化，推动学校教育工作的可持续发展。　　坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训实效性。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。骨干教师要提高对实践经验的总结和提炼能力，具有较强的教学研究能力，在教研组中起到学科引路人的作用;站稳讲台的青年教师要进一步提高对教材和课程的理解能力，开展课题研究和行动研究，提高教学的创新精神和创新教学能力;教龄不长的教师要熟悉课程标准和教材，通过教学反思和行动研究，夯实教学设计、课堂施教和命题等教学基本功，进一步提高教育教学实践能力;新教师要熟悉学校教育教学规范，了解新课程和任教学科教材，初步具有实施教育教学活动的实践能力。进一步探索在教研组进行校本研训的开展模式，把教研组建设成为教师的“专业成长之家”。　　根据学校实际情况，努力探索一条全新的、特色的校本研训之路。教研重心下移，通过“提出问题设计方案探索研究深入反思实践提升”等一系列连续性过程，形成“科研服务、专业引领、个人研修、成果回报、双重激励”的校本培训模式。校本培训的主要形式有自我反思、同伴互助、专业引领。　　1、自我反思。教师研究自己课堂教学中的实际问题，加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯，学校继续推行“‘168’师训方略”，要求每个教师每节课后要及时开展教学反思，每周备一节精品课、读一篇教改论文，每两周写一篇教育随笔，每学期上一节校级公开课、上交一则教学案例分析，每学期读一本教育理论专著，并写出读后感。开展“168”师训活动，是为了增强教师研究意识，使教师能够用研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学与教学研究融为一体，使教师逐渐成长为研究者。另外，学校还将从每位教师建立的校本教研档案中选取好的案例、反思、体会、经验、教学设计、研讨记录等，装订成册或网上发布，在肯定他们取得成绩的同时，还可供本校教师传阅学习。　　2、同伴互助。倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流，在每周的校本教研活动时间共同研究、集思广益，探讨解决方法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。学校要还要求教师积极开展网络论坛，定期举办研讨会，让教师谈困惑、谈成功、谈失败，早所欲言，形成教师对话机制，为教师之间进行信息交流、经验共享和专题研讨搭设平台。　　3、专业引领。学校不适时机请教研员、科研人员来学校，听课、评课、参与研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。　　1、建立教师参与校本研训制度体系。一是建立教师校本研训工作制度，完善《实验小学校本研训制度》、《实验小学教师专业发展规划》等相关制度规定。二是建立教师校本研训评价管理制度，制定《实验小学教师专业发展水平评估制度》、《实验小学教师参与校本教研考核评估办法》等。　　2、“行动研究”导航校本研训工作。积极开展以教研组为单位以促进教师专业发展的校本研训活动，即“行动研究”活动。具体操作为：①教研组集体讨论确定一个共同关注或教学中遇到的问题作为教研主题，围绕主题学习理论，寻找相关理论支撑。②每位教师确定一个教学课例，以教研组为单位开展集体备课活动，设计上课计划和教学方案。③按教学设计预案上公开课，组内教师有针对性地观察课堂。④课后反思讨论原有计划与上课效果的差距，寻找改进策略，重新设计教学方案。⑤若有条件建议同一内容另一班级再上一次课。⑥再反思讨论，形成较完整有效的教学设计方案，并撰写教学自我评价。“行动研究”校本教研活动将教育科研与主题教研合二为一，主要解决