《清兵卫与葫芦》省优质课.ppt

人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗 ——妈妈，我想要跳到月亮上去。 ——好啊，不过一定要记得回来喔。 尊重个性，保护想象力 宽容 鼓励 清兵卫： （舍弃）葫芦--（ ）葫芦--（ ）葫芦 --（ ）葫芦--（ ）葫芦--（舍弃）葫芦 欣赏入门：分享合作成果 . 以“葫芦”为中心线索梳理本文情节。 葫芦： （ 被代替 ）-----（ ）-----（ ）----（ ）-----（ ）-----（ ）----（ 被舍弃 ） 清兵卫： （舍弃）葫芦——（热衷）葫芦 (包括细玩，痴想呆望，收拾，看遍葫芦共5个细节） ——（谈论）葫芦——（喜藏）葫芦 ——（痛失）葫芦——（舍弃）葫芦 欣赏入门：分享合作成果 . 葫芦： （被代替）——（被衷爱） ——（被谈论）——（被收藏 ）——（被没收）——（被砸坏 ）——（ 被卖出 ）——（ 被放弃） 情节结构赏析 　　　 由情节运行的基本模式可知，这篇小说的开端运用（倒叙）写法，起到（制造悬念，激发阅读兴趣）的作用。结局（呼应开头，意犹未尽，引人深思）。中间的发展从矛盾生发到危机爆发，(跌宕起伏，摇摆有度)。其中,“热衷葫芦”的细节描写得生动传神，“痛失葫芦”的摇摆设置得扣人心弦，真可谓情节欣赏之佳作！ 赏读情节之美，探寻情节“摇摆”之妙 自由朗读课文，然后以小组为单位分别研读小说的三个部分，通过合作探究欣赏情节，解答问题。 （第一组合作探究：赏析动人细节） （第二组合作探究：解读矛盾冲突与危机爆发） （第三组合作探究：描绘摇摆曲线图） （第四组合作探究：特约评论） 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 （第一组合作探究：赏析动人细节） 小说2至6段中有很多细节叙述了清兵卫热衷于葫芦的事迹，哪些细节让你印象深刻？请仔细阅读，摘录动人细节并简单赏析。 示例： （第2段细节）“常常” “能够自己” “也是自己”“切，掏，装，泡” （赏析）两个“自己”和熟练动作突出了清兵卫制作葫芦的高超技艺和创造力。 赏读情节之美，探寻情节“摇摆”之妙 既然都是在表现“热衷”葫芦，第2段“玩”葫芦和第5段“收拾”葫芦在一起似乎联系更紧密。第四段“望”葫芦和第6段“看”葫芦也可以在一起，至于“想”葫芦的细节刚好放在结尾突出“痴迷”的程度。那原文作者呈现的情节顺序是否太过“杂乱”呢？ ( 提示：这正属于小情节中运用的小弧度的摇摆技巧） 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 清兵卫玩葫芦时的专注、想葫芦时的痴迷、看葫芦时的呆萌都让人印象深刻。 作者把最基本的信息放在前面，随后紧跟着一段最有趣最生动的信息，前后又有所呼应。不枝不蔓，在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，可见写作功力之深，值得同学们好好借鉴。 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 第二组合作探究：解读矛盾冲突与危机爆发 从热衷葫芦到意外低价买到好葫芦到最后高价卖出葫芦，前后也很连贯。但作者却在中间插入了一段看似漫不经心的对话来谈论葫芦，似乎有“跑题”的迹象。如果将这段对话删除，然后把买卖葫芦的情节放在一起，是否让情节的发展更加合理呢？ （请第二组同学尝试用“情节微镜头展播”的方式欣赏这几个情节中的对话片段，注意用声音准确演绎出人物的内心状态及人物之间的矛盾冲突。） 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 清兵卫与父亲的矛盾为后文父亲将葫芦砸碎作了铺垫。清兵卫独特的眼光和时俗审美眼光的矛盾为后文葫芦被高价卖出提供了依据。两组矛盾推动了情节的发展，使情节跌宕起伏，既出乎意料又在情理之中。这种“摇摆”让情节更为曲折动人，摇曳多姿。 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 第三组合作探究：描绘摇摆曲线图） 小说中最让人紧张，揪心的情节应该就是和“教员”相关的部分了。葫芦经历了从“被没收”到“被砸碎”的悲惨命运，而清兵卫的情绪也经历了复杂的“跌宕起伏”。这一部分情节的“摇摆”可谓是摇曳多姿，扣人心弦。 如果用一个心脏振动图像（也就是心电图）的曲线来表现这个部分，同学们可以用哪些细节来准确定位人物的心绪摇摆呢？ 品读细节之美，探寻情节“摇摆”之妙 偷偷摩擦被看见（紧张）——教员爱好武士道（交代可能的后果）——当场没收（连哭也没哭一声）——回家（脸无人色，发呆）——教员家访（吓得什么似的，哆嗦着嘴唇）——害怕葫芦被发现（心头别别的跳着）——教员没有注意到葫芦（透了一大口气）——父亲一个一个砸碎葫芦（脸色发青，不敢做声）——补充结局（热衷绘画，不再怨恨）