初中英语八年级上册Module5WesternmusicUnit1Youlikewesternclassicalmusic,don’tyou公开课教案附教学反思.docVIP

《Western music》教学设计 ---- 初二上册 Module 5 Western music Unit 1 You like western classical music, don’t you 教材、学生分析： 本单元是Module5的第一单元。本单元以“音乐”为话题，介绍了不同类型的音乐以及施特劳斯、莫扎特、冼星海等音乐大师。学生在学习的过程中通过描述自己喜欢的音乐，从而掌握“喜好”的表达方式，培养综合运用语言的能力和培养音乐智能，音乐智能是学生应该发展的多元智能的一部分。本单元要求学生：（1）掌握有关“音乐”的单词；（2）能够结合音乐、图片、影视材料来判断音乐的种类，介绍音乐；（3）能够听懂别人对音乐的描述，并能用适当的形容词来评论各类音乐；（4）能够表达自己的喜好，询问他人的喜好，并能够表达对别人的观点同意与否。 教学目标： 1、德育目标 让学生感受到他们学英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习； 音乐人类的精神食粮，旋律优美、动人心弦的歌曲 （一首学生身边熟悉的音乐，既拉近了学生与课文之间的距离，又为学生进 入课文、领悟主旨铺了路；图片结合音乐一出来，也随着老师的一句提问：Do you know what the name of the music is? Who is it sung by? 学生就开始交头接耳讨论起来，老师无需过多的语言，学生的学习兴趣就被激发出来，学习积极性一下子就调动起来了，为下面的学习打下了很好的基础。） 分“三步”设置教学： 第一步：整体感知音乐 1）让学生听七段音乐，每段音乐后有一段简短对话，介绍音乐的种类。我让学 生先听音乐，听完后判断音乐的种类，然后再听对话检查自己的判断是否准确。（比如：classical, opera, pop, rock and roll, rap, techno, traditional。。。） 2）一段一段地再听音乐和对话，让学生把注意力集中在评论上，听完一段让学生评论，然后再听下一段。 在听的过程中，我还会在电脑上把准备好的小施特劳斯、贝多芬、莫扎特等音乐大师的照片显示给学生看，并不时提问：What do you know about him ?让学生畅所欲言，讨论交流，老师鼓励为主。 3）听课文中的对话，完成对话后面的相关练习。 第二步：质疑探究 1）探究的含义：多问几个为什么 2）探究内容 采用互动方式分三步走：个人质疑 ------ 小组合作 ----- 集体研讨 学生在完成第一步后，可能互相之间提出了不同的问题： What’s the difference among all these music ? What’s the background about all these music ? What type of music do you like ? Why? Why do / don’t yo like this type of music ? 提出一个问题往往比解决一问题更重要，顺着学生的这些问题，我马上放映下一张幻灯片，在这一张幻灯片中，我充分利用多媒体巨大的信息储存及快速处理能力，制作了图文声像并茂的多媒体课件，从视觉和听觉方面诱发学生的好奇心，让学生感受到西方音乐的风采。通过超级链接，只要我的鼠标轻轻一点，不但一首首优美的歌曲会飘荡在耳边，还会有一幅幅诱人的欧洲风景展示在眼前，我还把不同类型的音乐简介的相关内容以及相关的网站链接了起来，通过这些形象生动的动画，进一步引导学生的讨论，充分调动学生质疑问难的积极性，培养学生的创造性思维和创新能力。学生在讨论的过程中，我会一直在旁边鼓励、引导，他（她）们需要哪种音乐，我就点到哪，联同它们的链接。。。 （自主学习、合作探究正是新课标理念的重要内容，而这一环节鼓励学生发表自己对不同音乐的见解、评论，表达自己的喜好，质疑问难，将自主探究与集体探究相结合，并通过多媒体这个平台，把课文一下子拓展开来。） 第三步：体验 每一个同学以“My favourite music ------”为题在小组内讲述，看谁讲得最精彩。然后每组派学生交流，老师适当点评。 （设计这一形式，首先是让学生体验生活，把知识与社会生活密切联系起来，其次，学生是学习的主体，“说”的形式可以充分调动他们的积极性，把他们所感所悟口头表达出来，培养了学生综合运用语言的能力，而老师的恰当评点，对学生的发言也起到正确的指导作用。） 1）结合生活实际，引导学生把知识拓展开来，不用局限于西方音乐，也可以介绍江南音乐特色、粤剧等等，让学生在学习的过程中充分领略音乐的神奇魅力。 （给出关键性词语，比如：Cantonese Ope