初中语文七年级作文课《记忆中的》写作指导教学设计.docVIP

《记忆中的 》写作指导教学设计 教学设计思想 第二单元以“两代人心灵沟通”为主题，从多个角度展现了不同时期、不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经历，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。 “沟通”是永恒的主题，感受亲情、理解父母是本单元的主旋律，无论是那个“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，还是“要好好活”的叮咛；无论是“我总会跟你在一起”的承诺，还是“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”的劝诫，都让我们深深感动。在学生的记忆深处，也会有一些值得铭记的人和事，引导学生回顾、反思，选择合适的素材写作。 学习本单元，应重点学习人物描写的基本方法。通过课文学习，学生已基本了解了人物描写的方法，但恰当运用还需通过写作实践的训练。另外，本单元课文中还出现了记叙中的抒情、首尾呼应与插叙等写作方法，这些写作技巧也是学生写作中有待加强训练的。 教学目标 学习恰当运用人物描写、记叙中的抒情、首尾呼应与插叙等写作方法。 引导学生回顾、反思并广泛拓展，选择恰当的素材写作。 关注家庭生活，理解父母，体会亲情，增进家庭成员之间的了解和沟通。 教学的重点难点 重点：恰当运用人物描写的写作方法。 难点：恰当运用记叙中的抒情、首尾呼应与插叙的写作方法。 教学过程 教学过程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 审题指导 出示写作题目：记忆中的 ，思考：（1）题目要求写什么内容？ （2）横线上可填哪些双音节词？ 讨论，课堂交流：（1）题目要求写记忆中难忘的人和事；（2）横线上可填的单音节词如：背影、眼神、微笑、挥手、舞蹈、承诺、叮咛、劝诫、乐曲、旋律等。 明确写作内容的要求，拓宽写作材料。 写作方法指导 回顾课文，重温写作方法。 出示写作方法要求：恰当运用人物描写的方法、记叙中的抒情、首尾呼应与插叙等写作方法。 讨论、交流本单元课文中最具特色的写作方法，如：《背影》中父亲穿过铁道买橘子时的动作 “探”、“攀”、“缩”、“倾”，描写准确、细致。“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”是父亲在家境惨淡、老境颓唐时期最具特征的、令“我”难忘的形象。《秋天的怀念》中母亲生前“好好活”的叮咛饱含深意。 另外：《秋天的怀念》结尾描写菊花抒发了作者对母亲的深情怀念。《背影》中的首尾呼应、《爸爸的花儿落了》中的插叙。 结合本单元课文的学习，重温、归纳写作方法，指导学生借鉴、模仿到写作实践中，体现“用中学”的教学理念。 选材指导 结合本单元课文的学习，将单元主题“两代人的心灵沟通”的内涵细化、分类。 联系自己的生活实际，选择恰当的写作材料。 1、小组讨论，课堂交流： 《背影》、《秋天的怀念》——理解亲情； 《给傅聪的一封信》——心灵的对话； 《父与子》——爱和信任； 《爸爸的花儿落了》——成长的轨迹。 指导学生抓住写作本文的选材要点，帮助学生明确写什么。 写作实践 题目：记忆中的 要求：恰当运用人物描写、记叙中的抒情、首尾呼应与插叙等写作方法，写一篇600字左右的文章，反映“两代人心灵沟通”的主旨。 写作 写作讲评 出示《记忆中的叮咛》（附一），请小作者自己朗读。 请同学们点评：对照写作要求，这篇作文最成功之处是什么？ 讨论、交流：人物描写最成功，如：对母亲的动作、语言描写，尤其是语言描写，将母亲的关爱、担忧与不舍的情感表现得非常细腻。另外，对“我”的心理描写，特别是两次落泪，表达了“我”感受母爱、理解母爱的真挚情感。 重点讲评学生作文中的成功之处，使学生对本次写作要求有更加形象的了解，并可以取长补短。 出示《记忆中的池塘》（附二），请小作者自己朗读。 请同学们点评：对照写作要求，这篇作文最成功之处是什么？ 讨论、交流：寓情于景是这篇作文最成功之处，结尾将池塘描写得非常美丽、富有意境，抒发了“我”对外祖母的深切怀念之情。另外，插叙也运用得比较恰当。 比较附一、附二两文，它们的写作方法还有什么共同点？ 讨论、交流：首尾呼应，使作文结构更加严谨。 出示《记忆中的奖励》（附三），请同学们点评：对照写作要求，这篇作文的问题是什么？如何修改？ 讨论、交流：第②段妈妈的外貌描写与本文主旨联系不大，建议删除。第⑤段插叙爸爸的类似经历，建议改为发生在“我”身上的另一件类似的事，使得文章内容更紧扣主旨——“我”对妈妈的理解。 修改作文 对照写作要求，同桌的两位同学交换修改作文。 修改作文。 通过互改，加强训练与实践。 附一： 记忆中的叮咛 七（2）班 周思怡 在记忆深处我最不能忘记的就是母亲的叮咛。 在这个少生、优生的时代，我出生在一个特殊的家庭，因为我有一个上小学的妹妹、一个上幼儿园的弟弟。自然，母亲把大部分的关爱给了年幼的弟妹了。虽然，我是姐弟三人中的大姐，可我