初中语文九年级《30.诗经三首》教案附课时作业优化设计.docVIP

30．《诗经》三首 教学目的 1．朗读背诵古诗。 2．理解古诗的内容和写作特点。 3．体会古诗的意境。 重点难点 1．重点 （1）朗读背诵 古诗。 （2）理解古诗的内容和写作特点。 2．难点：体会古诗的意境。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1、查字典，读准下面加点的读音。 雄鸠（ju1 jiu1）窈窕（yao3 tiao2）好逑（hao4 qiu2） 荇（xing4）寤寐（wu4 mei4））芼（mao4） 蒹葭（jian1 jia1）溯洄（su4 hui2）晞(xi1) 湄（mei2） 跌叩）抵（Chi）滨（St）址（ZhT） 埘（shi2）佸（huo2）桀（jie2） 2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。 二、导入 1．《诗经》简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本来只称《诗》后来儒家奉 为经典，改称《诗经》。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗 歌305首，包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，小部分是 贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是 贵族作品。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他 们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实 主义基础。 2．关于三篇作品解题 《关雎》描写男恋女之情。大意是：河边一个采荇菜的姑娘引起一 个男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘，而“琴瑟友 之”“钟鼓乐之”便成为他寤寐求其实现的愿望。 〈蒹葭〉也是一首情诗。诗中所写的是：一个秋天的早晨，芦苇上露 水还不曾于，诗人来寻所谓“伊人”。伊人所在的地方有流水环绕，好像 藏身洲岛之上，可望而不可即。 （君子于役）写丈夫久役，妻在家怀念之情。每当家禽和牛羊归来 的黄昏时候便是她想念最切的时候。 三、正课 1．朗读〈关雎〉注意正音。 2．赏析 雎鸠关关相对唱，双栖河里小岛上。 纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。 长长短短鲜荇菜，左手右手顺手采。 纯洁美丽好姑娘，醒着相思梦里爱。 追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。 一片深情悠悠长，翻来覆去难成眠。 长长短短荇菜鲜，左手采来右手拣。 纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟表爱怜。 长长短短鲜荇菜，左手右手拣拣开。 纯洁美丽好姑娘，敲钟打鼓娶过来。 这是〈诗经〉的第一篇，居“三百篇”之首，因此向来倍受重视。这是 一首贵族青年的恋歌。所谓“君子”是对当时贵族男子的称呼。这位君 子爱上了一位采荇菜的女子，却又“求之不得”，只能将恋爱与结婚的愿 望寄托在想象中。（诗经）最重要的艺术手法是赋／、兴。所谓“赋”， 是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起 所咏之辞”（朱熹（诗集传〉），它是一首诗或一章诗的发端。如本诗“关 关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也 可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。但兴 有时与下文意义上无关，有时有情调上的联系，有时只是从韵脚上引出 下文。本文的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合， 也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 3．朗读〈蒹葭〉注意正音。 4．赏析 河边芦荻青苍苍，秋深白露凝成霜。 意中人几何处寻，就在河水那一旁。 迎着流水去找她，道路坎坷险又长。 顺着流水去找她，仿佛人在水中央。 河边芦荻湿漫漫，白露滴滴叶未干。 意中人儿何处寻，就在河岸那一端。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛人在水中滩。 河边芦获密稠稠，清晨露水未全收。 意中人儿何处寻，就在河岸那一头。 逆着流水去找她，道路弯弯险难求。 顺着流水去找她，仿佛在人水中洲。 这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的诗。一个深秋的早晨，河 边芦苇上的露水还没有干。诗人在这时候、这地方寻找那心中难向人 说的“伊人”。伊水仿佛在流水环绕的洲岛上，他上下左右求索，终于是 可望而不可得。细玩诗味，好像是情诗，而意境飘逸，神韵悠长。全诗 不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不 得的惆怅。 5．朗读（君子于役＊注意正音。 6．赏析 夫君服役去远方，没年没月。C忧伤。 不知何时回家乡？鸡儿纷纷奔回窝， 西天暮霭遮夕阳，牛羊下坡进栏忙。 夫君服役去远方，叫我怎能不苦想。 夫君服役去远方，没日没月别离长。 何日团圆聚一堂？鸡儿纷纷上木桩。 西天暮霭遮夕阳，牛羊下坡聚拢忙。 夫君服役去远方，也许不至饿肚肠。 这是一位妇女思念她久役于外的丈夫的诗。落日衔山，暮色苍茫， 鸡栖敛翼，牛羊归舍。面对此时此景，久别夫君的闺中少妇，心头涌起 一阵阵难以抑制的。调怅。她想念丈夫，该不会受饥挨饿吧？暮色越来 越浓，思绪越来越长。每天这一段黄昏时光，她感到实在太难挨了。清 人评论这首诗说：“写乡村晚景，睹物怀人如画。”睹物是写景