初中语文九年级《诗两首：我爱这土地乡愁》说课教案.docVIP

诗两首 从容说课 《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月.诗中的鸟特地亮出嘶哑的喉咙是悲壮的时代氛围和悲哀的诗人(艾青自称)所具有的特殊气质,个性的深情流露.诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感.诗中写实和象征交织,描绘了土地,河流,风,黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵. 《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长,音调动人的恋歌.诗人从广远的时空中提炼了邮票,船票,坟墓和海峡四种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念. 教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气,语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感.拟采用整体感知,揣摩诗句,扩展评价的赏析方法.引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的.在精彩赏析中,激发学生探究兴趣,陶冶性情. 教学目标 知识目标 1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏. 2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义. 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言. 2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情. 3.把握诗歌的主题.提高阅读和鉴赏诗歌的能力. 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感. 教学重点 诵读.理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感. 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题. 教学方法 1.诵读法 通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感. 2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读. 3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较. 教具准备 多媒体CAI课件,投影仪,录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感. [教学步骤] 一,导语设计 谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国 穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋.早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》.今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂.(板书文题,作者) 二,资料助读 投影: 艾青和《我爱这土地》 艾青(1910～1996),原名蒋海澄,浙江金华人.他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情.长大后的曲折经历,坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者.1929年赴法国留学,并开始诗歌创作.1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位.他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬.他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂.作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等.主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等. 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北,华东,华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志.中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗. 三,感知,研习诗歌《我爱这土地》 l,教师深情地范背全诗. 2.学生自由诵读.教师作诵读提示: 这首诗无固定的节律,不押韵.它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍.诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏. 示例: 我爱这土地 假如/我是一只鸟, 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地, 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了, 连羽毛/也腐烂在土地里面. 为什么/我的眼里/常含泪水 因为/我对这土地/爱得深沉…… 3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评. 4,思考:诗歌是按怎样的思路抒写的 教师引导学生概括后明确: 全诗以假如领起,用嘶哑形容鸟儿的歌喉.接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚,炽热的爱国心. 5.精彩研读. 学生合作研讨: (1)诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉 从中你可体会到什么 (2)鸟儿歌唱的内容中,土地河流风黎明有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴 (3)诗句然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.有何深意 (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响 学生研讨后回答,教师明确: (1)诗人选用嘶哑一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的