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连除、乘除混合教学设计--李光晖
连除、乘除混合
门源县克图中心学校:李光晖 重点、难点
重点:理解用连除、乘除混合解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系,会列式解答。
突破方法:在解决问题的过程中体验解决问题的生活多样化。
难点:弄清每一步求的是什么,会选择正确合理的方法解决问题。
突破方法:安排小组合作学习,维思维的碰撞提供机会。
教学与方法
教法:让学生先试做习题,自我探究,再让小组合作交流。
学法:小组合作交流,比较归纳。
教学准备
教师:多媒体课件、实物投影仪。
学生:答题卡。
互动设计
教学环节 教学导学 学生探究 一、复习引入 同学们,上节课帮助图书室的王老师解决了一些问题,王老师很满意。今天他想请你们继续帮助他解决一小谢问题,你们愿意吗?
看图提问,列式解答。
(1)有224本书,平均放在两个书架上。( )?
(2)有两个书架,每个书架有四层,每层放了28本书。( )? 学生提问后,列式解答,说说为什么这么做。 二、自主探索
学习新课 (1)观察分析。
课件出示主题图(两个书架,每个书架4层,一共有224本书)。
引导学生观察:
你从这幅图上收集到了哪些信息?
你能解决王老师提出的问题吗?
(2)合作探究。
先独立思考,自己试做。
和小组同学交流可以怎样解决,看看哪个小组的方法最多最好。
(3)回报交流。
学生汇报,教师板书:
可能出现以下三种算法:
方法一:224÷2=112(本)
112÷4=28(本)
方法二:4×2=8(层)
224÷8=28(本)
方法三:224÷4÷2
①学生汇报交流方法一和方法二时,让他们说清楚第一步算出的是什么,为什么要先算它?它是根据哪两个条件求的?第二步是根据哪两个条件求的?
②如果学生中出现方法三224÷4÷2,请他说出理由,与其他两种方法比较,哪种方法更容易理解计算,建议其他同学尽量选择自己能解释的方法解决问题。
(4)比较、归纳。
这两种解决有什么相同点和不同点?
小结:这两种方法的最后都是求出“每层放多少本书”,所以在解决这个问题时,可以连除,也可以用先乘后除的方法来解决。以后你们在解决这类问题时可选自己喜欢的方法。
学生说出从图中知道了什么条件,要求什么问题。
学生独立完成后,贺小组同学交流自己是怎么想的,关键是要说清楚每一步求得是什么。
组长记录小组同学的不同算法,并根据不同的算法进行提问。
学生先在小组内说说这两种方法的异同点,再全班交流。说说自己喜欢哪种方法,为什么。
教学环节 教学导学 学生探究 三、复习引入 (1)你们帮图书管理员解决了问题,他很高兴。可他还有一个问题,想请你们再帮帮他,好吗?明天是周末,上图书室看书的人很多,他想把三年级144人分成2批,每批3组,他想知道每组多少人。
(2)同学们,一位老爷爷也想请你们帮个忙,看:
出示“想想做做”第2题。
教师巡视,进行个别辅导。
(3)出示“想想做做”第3题。
小萍和小明去买乒乓球拍,他们也遇到了问题,请观察图上的信息列式解答
教时设计,看谁做得又对又快。
学生先独立完成,再同桌互说自己的解题过程,关键是要说清
楚每一步求的是什么。
学生独立完成,交流汇报。
学生独立完成。
同桌互相检查。
汇报结果。 四、课内总结 今天学习了什么内容?你们有什么收获?
学生说一说自己学习所得。
课时作业
一、算一算,比一比。
384÷4÷3= 495÷3÷3= 802÷2÷4=
384÷12= 495÷9= 802÷8=
二、解决问题。
(1)师徒二人一起加工零件,3小时共加工了350个。平均每人每小时加工多少个零件?
(2)学校新买来416本故事书,要平均分给三、四年级,每个年级有4个班。平均每个班分得多本?
(3)
商品 皮球 文具盒 水彩笔 积木 价格 6元 8元 5元 9元 幼儿园王老师买一种玩具用去207元,买一种文具用去125元。王老师买的是哪种文具?各买了多少个?
《连除、乘除混合》教学设计说明
一、设计意图
1、有针对性的复习设计,把学生引入新知识的最近发展区,符合儿童认知发展规律。
2、课堂教学是动态生成的,教师要有准备捕捉到课堂上随机生成的教学资源,并为学生提供明主的、和谐的环境,引导学生从方法多样化走向方法优化。
3、及时地安排对比,可以使学生体会到解题策略的多样化,养成及时反思的好习惯,逐步掌握解决此类问题的基本思路。
4、让学生在具体的解决问题过程中不断丰富知识,体验生活中处处有数学,增强学生的数学应用意识。
二、设计理念
本课的教学内容是用连除、乘除混合
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