冬阳童年度骆驼队(00001).docVIP

《冬阳童年骆驼队》教学设计 西堡镇伟青小学 李应兰 教学目标： 读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面体会作者对童年生活的怀念之情。 教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点： 理解课文最后两段。 课时安排： 1课时 课前准备： 教学过程： 一、谈话导入，营造氛围 二、、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 （1）再读课文，边读边划，体会感悟。 （2）汇报、交流： A、“学骆驼咀嚼” 1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） 2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） 3、教师范读，学生想象。 4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 5、带着理解有感情地朗读这段话。 B、“想象驼铃用处” 1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） 3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？ 5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 6、有感情地朗读这段话。 C、“想替骆驼剪毛” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话，从这段话里又看出了什么？ （1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 （2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。 （3）有感情地朗读这段话。 D、“追问骆驼去处” （1）自由朗读这个片段。 （2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ （3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 （4）分角色有感情地朗读。 五、继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 （1）自由朗读，体会情感。 （2）全班交流： A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 ②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 ③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） C、细细品读这两个句子，体会作者情感。 D、带着感悟有感情地朗读。 六、总结全文，珍惜童年 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。、布置作业，拓展延伸 1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 、推荐阅读小说《城南旧事》。 板书设计： 6、冬阳 童年 骆驼队 学骆驼咀嚼 想象驼铃用处 想替骆驼剪毛 追问骆驼去处 教材简析： 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 设计理念： 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从