公开课《多角度多侧面提炼作文观点》教学简案.docVIP

作文指导课《多角度多侧面提炼作文观点》教学简案 （按语：本校２００１年的单招高考本科录取人数居无锡大市第一，本次的语文成绩也名列全市第一。应无锡中专语文学会会长苏文俊老师、市教研中心郑卫平老师的邀请，本人代表学校向全市职教语文教师开出了这堂作文教学的观摩课，作为此次年会的一项活动。） 授课时间：２００１年１月２０日 授课班级：９９５２班 教学目标：学习多角度多侧面地提炼供材作文的观点　 教学重点：学习从所提供的材料中提炼出正确、新颖的作文观点 教学难点：怎样提炼出新颖的观点 教具准备：由于课堂教学中所需的文字材料较多，因此尝试用多媒体课件，以节省板书时间，增加课堂容量；也使学生和听课老师更直观、形象。 教学方法：以讨论法为主，采用师生互动，教师引导、启发，学生自己得出结论 教学过程： 一、导入：宋代大诗人苏轼在欣赏了美丽的庐山景色后，写了这样两句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（板书，多媒体出示） 师问：苏轼是从哪几个角度去观赏庐山景色的？ 生答：横、侧、高、低、远、近 师：　从这几个角度看到的景色又怎样？ 生答：不同。 师：　从不同的角度看的的景色不同；同样，从不同角度、不同侧面去观察、分析事物，就会呈现出不同的思想。 二、展开： 1、多媒体出示《王安石改诗》材料，让学生展开讨论 一般学生认为：王安石自以为是，不懂装懂；或凡事要了解情况，不可主观臆断 老师出示范文，分析明确：改诗比原诗强，不知者不罪，批评原作者拿生僻名称糊弄人，赞扬王安石勇于改革的精神 教师：为任何事物本身往往包含着多方面的思想意义和精神意义，这种多方面的意义，如果从不同角度去观察分析，自然会得出若干不同的结论来。 可见，论点新颖的问题常常是一个认识角度新的问题，新的角度常常会给人提供新的视野，并产生出新的感受和新的认识。（板书，多媒体出示：角度新―――观点新） 2、作文中求异思维的训练： （1）、逐个出示：《铁杵磨针》、《乌鸦与狐狸》、《爱因斯坦的小板凳》、《愚公移山》的图片及资料，让学生观看，要求学生从所供材料中从不同角度提炼观点。 （2）、在教师的引导下，学生逐一归纳，教师出示观点（多媒体出示）： 《铁杵磨针》---------------恒心、毅力、坚持不懈 《乌鸦与狐狸》------------华丽的言辞、狡猾的本质 《爱因斯坦的小板凳》----从爱因斯坦角度 《愚公移山》---------------毅力、恒心、积累、坚持不懈、团结 （3）、教师：对《爱因斯坦的小板凳》，引导学生从爱因斯坦和教师两个角度提炼归纳观点。 明确：这就是------（多媒体出示：） 多角度多侧面提炼作文观点 ——供材作文中求异思维的训练 （4）要求学生运用求异思维，从《铁杵磨针》、《乌鸦与狐狸》中提炼新颖的观点。 A、学生通过集体及分组等形式的讨论，得出—— 老妇人用铁杵磨针费事费力，太愚蠢，应该寻找简捷途径；乌鸦为了得到那块肉想尽了办法，他是聪明的。 教师：致力于揭示事物的另一面，就能显出新意，这就是求异思维的一种形式（媒体板书出示）。不知足者常乐、失败不一定是成功之母、近墨者一定黑吗，这些观点都很新颖，却都表现了深层次的思索。 B、教师：世界是发展变化的，人的思想意识、社会道德伦理观念也在变化，法律法令也在不断修正。那么，用发展的目光来看待事物由旧转新的变化，是求异思维的另一种形式。 要求学生用这种方式从《愚公移山》中提炼观点。 学生讨论后教师归纳—— 　　 如果说愚公移山的精神曾激励了一代人为建国初期的社会主义建设事业作出了不朽贡献的话，那么愚公移山的这种做法在现在就要受到异议了。从生态平衡看，愚公的精神是可嘉的，但做法是愚蠢的，甚至是违法的。现代社会更需要灵活型的人才，更需要以最简便的方式完成最困难的事情 教师：用发展的目光观察事物转化的合理性，这就是求异思维．如，“美是一种负担”，“人不妨做几回错事”的观点，也比较有新意。 c、让学生列举自己的一次说谎的经过 多媒体出示：谎言也有价值吗？ 学生讨论。 教师：如果说“谎言”是有价值的话，因为这个“谎言”是被逼出来的，是善意、宽容、真诚的曲折反映，这是事物的真相。将假象与真相区分开来，区分真假，还假为真，这也是求异思维的一种表现。（多媒体出示） 三、收束： １、教师总结：求异思维的三种形式（多媒体板书） ２、求异思维的注意点： 确立的观点要和材料相符合 这个观点必须是积极的、有意义的。 四、作业：从以下材料中提炼出新颖正确的观点：（略）