兴趣是最好的老师——略论新课程实施中学生兴趣的培养.docVIP

兴趣是最好的老师 ——略论新课程实施中学生兴趣的培养 曾燕 摘要：兴趣是最好的老师。每一堂课都是一个舞台，教师既是导演又是演员，要精心设计每一堂课，激发学生学习的兴趣；创设情感教学，激发学生学习的潜能；展示教师人格魅力，建设和谐课堂氛围，达到激情课堂、高效课堂的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中下快乐地学习，教学就能达到事半功倍的效果。 关键词：兴趣 潜能 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”那么，“学生喜欢我的课吗？”“我通过什么样的方式吸引学生的注意力？”“怎样提高课堂45分钟的效率？”作为一名历史教师，这是我每天都在思考并探索的问题。 为什么学生都喜欢体育课和课外活动，即使身疲力竭、肌肉酸疼，依然乐意参加？因为对他们来说运动一件快乐的事，他们以一种快乐的心态接受并参与了活动本身。追求快乐是人的天性，学生的学习和成长更是需要被快乐引导。 苏霍姆林斯基认为：“教学的效果很大程度上取决于学生的心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。”教师与其为学生上课不认真听讲而发愁，不如先改变自己的教学方式和学生的学习状态。学习状态有两种，一种是在高压状态下紧张地学习，一种是在轻松愉悦的氛围中下快乐地学习。很显然，后一种能达到事半功倍的效果。 学习是提高学生综合素质的过程，它应该是一种快乐，而不是学生的负担。而我的教学目标就是让学生轻松学习、快乐学习。我总是把每一堂课都当成一次愉快的演出，每一位学生都是我剧中的的主角。而我是执行导演，渲染出一种轻松学习、快乐学习的氛围，力求让每个学生都参与到教学过程中来，力求每一次上课都是一次美的体验。在这种轻松愉悦的学习氛围中，学生不仅掌握了知识，更升华了情感上的体验。 精心设计，激发兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的强大动力和内在力量。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极地学习。培养和激发学生学习的兴趣就是要把教学大纲中的学习要求转化为学生求知的欲望。 这是全面推进新课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这要求我们充分尊重学生的主体地位，还学生学习的自由，充分利用各种教育资源激发学生的学习兴趣，广泛调动其学习的积极性、主动性，以达到“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的目的。 激发学生的学习兴趣以提高学习效率也是历史学科的必然选择。从新课改“提高学生的综合素质，促进学生终身发展”的目标来看，所有学科之间应该没有主次之分。但当前高考的“指挥棒”造成了所谓“主科”“副科”观念的流行，学生对历史等一些“副科”重视程度不够，加上课余负担繁重，学生没有多余的时间来学习历史。作为历史教师，我们唯一的选择就是用好课堂45分钟，激发学生学习历史的兴趣以提高课堂效率，从而实现教育目的。那么，如何利用有限的每周两节课的时间，来充分调动学生学习历史的积极性呢？只有在教学过程有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲望，教学才能获得令人满意的效果。 “好的开端是成功的一半”，课堂导入就犹如乐曲中的“引子”，起着集中学生精力、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。因此每一堂课都应有精彩绝伦出其不意的课堂导入。精心设计，科学导入，能迅速抓住学生的心弦，激发学生学习本课的兴趣，使学生步入求知的振奋状态。每一堂课的开始，教师应创设情境，巧设悬念，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。例如：《一国两制的伟大构想及其实践》以师生齐唱“七子之歌”来引入；《罗马人的法律》可巧设疑问：“罗马因何而伟大？”；《美国1787年宪法》用《北京人在纽约》中的一句经典台词引入：“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”课堂导入的方式千变万化，根据不同阶段不同内容安排设计，音乐、视频、故事、绘画、歌谣等都可随机使用。教师要多下功夫，力争做到切入主题且堂堂新颖，让学生意想不到，充满好奇。带着这样以一种或好奇、或喜爱、或敬佩的心情，主动地参与学习，就能达到很好的学习效果。 情感体验，激发潜能 相对而言，传统教学注重以教师的讲授为主，而新课程改革强调学生主