初探化学教学中的实验探究.docVIP

初探化学教学实验探究 化学实验探究教学是在教师引导下学生以新知识的探索者和发现者身份，运用已学过的知识和技能通过实验获取新知的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、阅读、分析、讨论、课外实践等多种活动“发现”化学规律，完成教学任务.实验探究在极大程度上调动了学生的主体参与，将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证实验探究教学的活动方式 实验探究教学的基本要求是：以问题为基础，依循“问题—假设—实验—观察—再假设—再实验—分析、综合—结论”的思路贯串始终。教师要根据教学重点设计实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维。我们的做法是：将课堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来。实验探究教学片断示例：氯气与水的反应问题氯气溶于水形成氯水。 学生探究过程??请同学们研究氯水的性质，推测可能的化学反应? 1.观察氯水的颜色，小心闻其气味。??? 推测1：氯水中含有Cl2分子。??? 实验：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。（教师提示：有I2析出）? 2.用PH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。??? 推测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。??? 实验：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出魄沉淀。再滴入数滴稀HNO3，魄沉淀不溶解。? 3.发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。??? 推测3：氯水可能有漂白作用。??? 实验：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色??? b.将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至HP≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至过量，溶液不变红。??? 推测4：氯水的漂白是氧化作用。按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。??? 4.日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。??? 推测5：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。??? 实验：取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液。继而做光照实验，与氯水比较。氯水加入NaOH溶液，做漂白性试验。?? 结论?氯水中含Cl2分子，具有氧化性；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO：????? C2 + H2O == HCl + HClO干燥的Cl2没有漂白性。氯水中存在着强氧化性的HClO分子，使之表现出不可逆的漂白作用，因而Ca(ClO)2是市售漂白粉的主要原料。?? ?总之，上述表征的教学过程，是学生围绕“氯水的组成及性质”这个主题设计并实施的一种方案。教师在实验室内巡视，允许学生提出不同的实验路线和可能的其他假设（推测），向学生提问或与学生讨论有关实验的问题，需要时提供技术上的指导。学生结合实验对各种推测作进一步的探索，最终获得有关氯气与水反应的化学知识和探索知识过程的方法训练。实验探究实验探究不仅是实验操作方式上的改变，更重要的是从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动探究，联系实际解决问题，帮助学生走出封闭的教室，在实践中形成科学的世界观和人生观。这是化学教学中实施素质教育和培养学生可持续性学习能力的一项有益的尝试，也是当前提倡的学科教学中实施创新教育的一种可行的途径，值得重视。 不仅是实验操作方式上的改变，更重要的是从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动探究，联系实际解决问题，帮助学生走出封闭的教室，在实践中形成科学的世界观和人生观。这是化学教学中实施素质教育和培养学生可持续性学习能力的一项有益的尝试，也是当前提倡的学科教学中实施创新教育的一种可行的途径，值得重视。?实验探究教学充分借鉴科学家研究问题的方法和思路，特别关注“问题—— 假设——实证——推理——结论”基本程式的运用。但由于化学现象的复杂性和多样性，每一环节均需运用化学基本原理和特征的思维方法，因而探究性实验探究是化学知识（概念、规律、反应等）和化学方法（分类、类比、假说、模型化等）融合的一种有效的教学方式。? 基于实验探究教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，充分考虑学生的选择和意见，与学生进行平等的合作与探究，提供简洁而富有启迪作用的指导语，提高具有开放特征的探险究性实验教学的组织能力；其次，针对不同的教学内容，挖掘适于学生探究的素材，谨慎论证特定条件下开展探究性实验教学的可行性和最佳时机，处理好各种教学内容之间的衔接关系，实事求是地运用、评价、推广实验探究教学模式。