数位教学设计与评鉴.pdfVIP

個人簡歷 數位教學設計與評鑑 – 美國Colorado State University博士 – 逢甲水利工程系副教授 – 1997年起使用網路教學工具 葉昭憲 – 2002年起參與逢甲大學e-Learning推廣教學 逢甲大學水利工程系 Jan. 09,2007 教育學的趨勢 界定你的教學 / 學習關係 利用教學的一般模式分析你課程的教學背 景，該課程你可能設計要利用科技的某些 Case-based Problem-based 形式傳達 。 個案導向 問題導向 – 你的課程或教學方案的主要教學目標是什麼? Student-centred approaches – 你和你的學生各自扮演了何種角色? 學生為中心的方法 – 你如何了解你的學生，以及他們如何學習? – 你需要做些什麼來支援他們的學習? Project-based collaborative 專案導向 合作的 – 你可以如何利用科技去幫助你豐富你的教學 環境 ? 數位教學設計 數位教學設計 (McNaught, 2003) • 教學設計之一重要關鍵在於使學習者與教材教師同 •數位教學所需兼顧之 多樣性考量 儕產生互動 - 學習者 ：動機、語言及文化背景、先前教育經驗、學 • 互動性具有四個向面(Aldrich et al., 1998) 習型態與方法 - 學習內容 ：問題本位學習、職場學習、工作室學習、 -可視性與可及性 (visibility accessibility) ：提供不同方式 加強單元教學、跨部門學習 讓學生看見及接觸教學內容 - 教師 ：教學方法、教學觀點 -可操控性與可批註性 (manipulatability annotatability) ： • 教學設計者必須 具有適當工具及學習活動可讓學生重建學習內容 - 將主題融入一個領域或職業內容之中 -創造力與組合性 (creativity combinability) ：藉由組合媒 - 指明如何將學習成果與 學生活動相連接 體，學生可能產生新的內容或建構自己的語彙 - 將評量工作連接至特定學習成果