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滋润生命之树 启迪心灵智慧 ——读《行知教育论著百篇》后感 江阴市要塞实验小学 周丽霞 陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。 拜读陶先生的著作 陶行知先生说：“教员的天职是变化，自化化人”。“自化”对我们来说是第一重要的，“以教人者教己”而后才能去“化人”。陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家，强调“身教重于言教”。他认为教师和学生“共学、共事、共修养的方法，是真正的教育”，“要学生做的事，教职员恭亲共做；要学生学的知识，教职员恭亲共学；要学生守的规则，教职员恭亲共守”。陶行知先生躬身立行的光辉形象为我们树立了榜样，他提醒我们：教师正是学生人生的一面镜子，教师的情绪态度、人格魅力都会影响学生的成长。所以在平时的教育工作中，我要求学生做到的，我肯定首先自己做到，绝不会把自己凌驾于班级之上。只有自己做到了，才能体会到在自己的策略实施过程中可能存在的问题；也只有自己带了头，对学生才能够有更强的号召力。例如，我要求学生讲文明，遇见同学要热情招呼，碰上老师长辈要亲切问候等。这一规定不仅是对学生而言，也是对我自己的要求，见到学生，主动与孩子们打招呼。长此以往，我和学生的心就贴得更近了，课间能看到我们共同欢乐的身影，课上能看到我们愉快合作的笑脸…… 陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。”在教学实践的砥砺中，我越来越感受到要给学生一滴水，教师需要有一江水。我为自己确立了一个努力的方向：做一个让学生感到有水平的老师，使自己成为学生喜欢的老师，用自己的勤勉好学引领学生的学习热情。为此，我不断地自我充电，全身心地备课、上课。每备一课，我都把教案钻研透彻，铭记于心；每做一题，我都把习题一一试做，再三推敲；课上搜集的材料丰富多彩，兴趣盎然。力求让学生感受到我的学识渊博而艳羡于我；让学生感知我的勤勉好学而效仿于我。渐渐，我的数学课变成了学生最爱上的课。 二、“爱满天下”，润物无声 陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力奉献给教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。在日常的教育工作中，我努力以“爱满天下”的精神、宽容的心理去对待那些幼小的还未成熟的心灵，在他们的成长道路上，多份宽容和厚道，理解并教育他们，使他们健康快乐地成长。对于学生的那些小错误，我耐心地教育。要知道每个人在成长的道路上都会出错，又怎么能要求学生不犯错误呢?陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生，才能给他们以鼓舞，才有可能点燃其追求进步的希望之火。教育经验告诉我，关爱是一种最有效的教育手段，我的爱心可以温暖一颗冰冷的心。当学生体会到我对他们的一片爱心和殷切期望时，他们会“亲其师而信其道”。我经常创造机会亲近学生，与学生谈心，多给学生鼓励，对于学生的点滴进步，及时给予一句夸奖，一个赞许的眼光。我的关爱也许微不足道，但我相信，这可能改变一个孩子一生的命运，使他充满信心，我们何乐而不为呢？“园丁的汗水,在绿叶上闪光”。我的汗水，定能在学生的心灵中结果！ 爱学生不难，难的是爱每一个学生。对于学习基础差、纪律松散的学生，真的是“想说爱你不容易”。 陶行知先生早就告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“你是否想到这个学生也许是一块特殊的钢坯，需要用更多的爱去熔炼锻造呢？”要知道一个人只有具备了自信心和上进心，才能专心致志地投入到学习和工作中去，这是取得成绩的基础。对这些学生，我努力发现他们身上的闪光点，积极鼓励他们参加学校的各项活动，给他们创造机会，一旦获得成绩就在班级进行表扬，让他们也感受到成功的快乐。多份执着，多份鼓励，多份爱意，也许在他们中间又有另一个“爱迪生”、“牛顿”诞生！ 三、以生为本，积极课改 陶行知儿童教育思想的根本出发点在于正确地看待儿童。在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的精神生命与成人平等的。他大声疾呼对儿童实行“六大解放”，强调教育与生活的密切结合，倡导在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展；主张以更高的教学艺术发挥教育者在学生成长中的作用，引导学生“自觉”、“自动”、“自得”、“自治”、“自立”、“自强”；提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。” 二十一世纪世界教育观念变革的主题是人的发展，中国《基础教育课程改革纲要》也强调指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”陶行知的儿童教育思想具有很强的时代气息和很高的现代价值，正如江总书