《跃然纸上的他》教学设计.doc

《跃然纸上的他（她）——人物外貌片段描写》 教学设计 李家社小学 陈文梅 【教材介绍】 作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。通过本节课的学习，一是指导学生能抓住人物特点、有顺序及恰当使用修辞来描述人物的外貌；二是培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯；三是培养写作的好习惯。 【学情分析】 现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。 【教学目标】 1、指导学生能抓住人物特点、有顺序及恰当使用修辞来描述人物的外貌。 2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。 【教学重点】 学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻的印象。 【教学难点】 学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻的印象。 【教学策略】 1、引领法：在本课的教学中，我着重引领学生学习人物外貌片段描写的方法，即抓特点、有顺序、用修辞。引导学生通过两个人物外貌描写的片段，逐步让学生知道：人物外貌描写可以抓住人物外貌的特点，在描写外貌的时候要有顺序，在描写过程中还可以恰当地使用形容词、比喻、拟人等修辞方法。 2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。所以，教学描写方法时，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。 3、练习法：要求学生运用所学，自主写作，并且进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又锻炼了学生对本课所学知识点的运用能力。 【学法指导】 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。 【教学准备】 课前学习单 多媒体课件 【教学过程】 一、引入，老朋友 1、直接出示灰太狼的图片，老师给大家带来了一位老朋友，看看他是谁？你能不能看着图片描述一下他的样子？ 2、出示文字。这段文字的描写，让灰太狼的形象跃然纸上。（板书课题：跃然纸上的他（她）） 【设计意图： 好的开始是成功的一半。我认为好的的导语就像磁石能够深深地吸引着学生。以学生熟悉的动画人物导入新课，可以让学生充分认识到人物外貌描写的作用。】 二、预习交流 1、相信同学们早已完成了学习单上的任务，就让我们一起来交流一下吧！ 2、交流学习单。（预设评价语：A、你积累的真多，我们都要向你学习；B、你的表达特别清楚，让大家一听就懂；C、你的声音真好听，能再大声点吗？） 3、小结：正是这段对奶奶外貌的描写，让奶奶的形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象，今天我们就来学习人物外貌片段描写，也让你心中的她跃然纸上。（板书：人物外貌片段描写） 【设计意图：是对学生课前的一个小检测，同时也为新课提供了一个片段，让学生可以在两个不同的片段中找到相同点和不同点，从而体会人物外貌片段描写的一些方法。】 三、知识引导 1、考考你：通过学习单，你觉得对人物进行外貌描写应该从哪些方面来写。 2、学生交流。 3、教师总结：综合同学们的想法，人物外貌包括年龄、身材、长相、衣饰、姿态、神态等。 外貌描写又称肖像描写，不仅指对人的身体、容貌、服饰的描写，还包括对人的神情、习惯性特点的描写。 【设计意图：让学生初步了解外貌描写的概念，知道外貌描写可以从哪几方面进行。】 4、接下来我们就看这个描写，都抓住了哪些特点来写的。 5、学生阅读。 6、交流总结： （1）抓特点。（预设：对比学习单上和大屏上的片段，都写了脸、眼睛、嘴巴、手，能不能互相调换，为什么？） （2）有顺序。（预设：A、从整体到局部；B、将学习单上的片段顺序打乱，让学生对比发现有顺序的写的好处。） （3）用修辞。（预设：找一找大屏上的片段和学习单中使用的修辞方法。） 7、小结：正是因为小作者在对小妹进行外貌描写时抓特点、有顺序、用修辞，让小妹可爱的形象跃然纸上。 【设计意图：通过两个片段的学习，让学生知道对人物进行外貌描写的时候，要有顺序、抓特点还可以用修辞。】 四、实践运用 1、就让我们也来练练吧！ 2、请一位同学来读练习要求。 A、用一个片段，写熟悉的一个人（同学、父母、老师等），抓住（他）她的外貌特征。 B、恰当运用今天学过的写作方法。 C、语句通顺，注意不要写错