数学阅读和数学建模(201805).pptx

数学阅读与数学建模;教育 ; 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。; 学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，应体现在数学教与学的过程之中，贯穿数学教育的始终。;思考： 1.发现和提出问题比解决问题更重要 2.如何让学生逐步学会发现问题？ 3.教师要做什么？ 4.学生该怎么做？;途径： 感受数学概念的形成和拓展 体验数学公式的提炼和生成 经历数学方法的总结和迁移;在这个过程中那个能力是最基本的？ 阅读能力 数学学习——数学阅读能力;阅读能力有以下要素： 1、认读能力。　 2、理解能力。 3、鉴赏能力 4、评价能力。 5、应用能力。;数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。;（4）既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习 教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上，积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式，不仅限于讲授与练习，也包括引导学生阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等。教师要善于根据不同的内容和学习任务采用不同的教学方式，优化教学，抓住关键的教学与学习环节，增强实效。;一个案例 的思考 ; 如何培养学生的数学阅读能力 ;数 代数式 方程 不等式 函数 图形的性质 图形的变化 图形与坐标 统计与概率 ;感受数学概念的形成和拓展 ;案例1：“理解有理数的意义”的教学，细化为 ①通过具体案例说明引入有理数的必要性； ②通过具体实例理解相反意义的量的含义； ③用规范的数学符号表述具有相反意义的量； ④正确地读、写正数与负数； ⑤正确理解“0”的两种意义（“没有”、“临界”）； ⑥能对有理数进行正确的分类 目标明确且操作性强的建议． 目的是引导教师在概念教学中关注初中学生的认知水平和这个年龄的心智特征，注重过程性教学，采用恰当的方式达成对概念的理解与解释．;案例2：掌握合并同类项的法则. ①能依据同类项的意义判定两个单项式是否为同类项; ②能从运算的角度解释合并同类项的意义; ③能运用合并同类项法则正确、迅速地合并同类项.;案例：如何教同类项概念 ;1. 请根据以下两问题的提示，给出同类项概念的来龙去脉． （1）同类项的下位概念是什么？ （2）并列的概念有哪些？ 2. 对于同类项概念，学生自发的方法是什么？难点是什么？ 3. 你认为同类项概念体现了代数概念的哪些特征？学生构建同类项概念应体现代数思维的什么特征？教授同类项概念应着重培养什么数学素养？;同类项概念与数位相联系，体现了代数概念的符号化、形式化特征，体现了代数思维的抽象一般化特征，具有丰富性与启发性，是理解代数思维的一个很好切入点，有利于学生体验代数的起源．同类项概念与同类二次根式、n阶矩阵等概念相联系，体现了代数概念的结构化特征，有利于学生形成逻辑连贯，前后一致的认知结构与迁移学习能力．同类项概念本身含有一套判别算法，有利于学生体验代数概念的操作化特征．;同类项概念部分调整为四个环节： 铺垫 尝试探索 归纳同类项概念及要点 概念辨析．;;1. 确立了同类项概念的“生长点”，学生体会到了同类项概念是单项式分类的结果． 2. 学生在数的运算基础上，用字母代替数，把数的运算变为整式的运算，经历抽象化、一般化、符号化、结构化过程，体验了代数的起源，为整式、分式的其他运算奠定了“延伸点”． 3. 学生在数的运算启发下，自发算出了简单的整式加减． ;案例3：结合实例,了解函数的概念和三种表示法,能举出函数的实例. ①通过典型、丰富的实例归纳函数概念,知道“函数”是依赖于“一个变化过程”而存在的; ②在实例中了解自变量、因变量、函数值的概念,能辨别函数表达式中的自变量与因变量,会求函数值; ③结合实例了解函数的三种表示方法 (解析式法、列表法、图象法)及其优缺点.;案例：如何教函数概念 ;1、在函数概念教学之前，学生在哪些内容的学习中提前渗透了变量与对应的思想？ 2、函数的上位概念是什么？在函数概念形成中，如何理解“单值对应”？学生学习过程的难点是什么？ 3、你认为函数概念体现了代数概念的哪些特征？学生构建函数概念应体现代数思维的什么特征？ 4、如何理解函数不仅是一种重要的数学概念，而且是一种重要的数学思想？; 函数作为从数量角度反映变化规律的数学模型，在概