改革建筑学专业建筑结构课程考核方式探索与实践.docVIP

改革建筑学专业建筑结构课程考核方式的探索与实践 　　考试在很大程度上决定了教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学。我们要充分利用考试这个重要的教学环节，在考试的内容与方法上反映出培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才培养目标。考试的改革应该作为教学改革的核心之一，同时也是教改的一个切入点。达到以考试的改革带动整体的教改，以考试的改革促进学生主动学习的目的。 　　 　　一、考试改革的必要性 　　 　　考试是教学过程中的一个重要的环节，是检查学生对所学知识的掌握程度、应用所学知识的综合能力及衡量教师教学效果的主要形式，它可以督促学生全面系统地复习和巩固所学的知识和技能，是评定学生成绩的主要手段。科学、合理的考试，可以使学生明了学习的差距，自动调节学习方向，充分发挥学生学习的主观能动性；教师亦可通过考试了解教学效果，调节??改进教学内容和教学方法，充分发挥考试的导向作用，提高教学质量。科学、合理的考试，对教学可以起积极促进作用，反之，则不仅不利于教学，而且会挫伤学生学习的积极性和自尊心，阻碍学生创造力和个性的发展。我们培养的是新世纪人才，他们应该具有扎实的基础理论和广博的知识面；应该具有各种能力，特别是自学能力、分析能力、理解能力、综合能力、创新能力；应该有全面的素质，特别是做人的基本品质、基本态度。从上述教育目标出发，可以看到传统的考试方法存在一些背离这个教育目标的做法。如在考试中重记忆，轻创新；重知识，轻能力。在考试内容方面过分注重书本知识，忽视学生的应用知识、分析问题、解决问题的能力的考查。在高等教育强调传授知识和培养能力并重的形势下，考试同样也是素质教育的一种手段。实施素质教育要强化考试的功能，使课程考试既有选拔功能和检验功能，又有评价功能、反馈功能和激励功能。通过考试及测试分析，客观、准确地反映教学情况，分析和评估教学质量，推动课程的教学改革，这才是考试的真正目的，而不能片面地将所谓的“应试”与“素质”对立起来。 　　 　　二、建筑结构课程现行考核方式的弊端 　　 　　由于受多方面因素的影响，目前课程考核中仍然存在着考核方式单一等问题，具体表现为闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考查少；一次考试定论多，平时测验及综合评价少等。这种单一的考核方式往往不能客观、全面的反映学生的真实水平，不利于学生创新能力培养和个性特长的发展，对教学的促进作用不突出，主要表现在以下几个方面： 　　 　　1　考核内容过多地以教材为中心进行命题。由于教材本身编写、出版、发行的周期无法适应知识更新的速度，考核欠缺课外知识以及拓展知识，命题重复、题型变化少，致使部分学生平时不努力，只靠考试前突击，成绩有时也不会很差，助长了这些学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，无法激励其学习的积极性。 　　 　　2　重知识记忆考核，轻动手能力测试。对一门课程基本理论知识的掌握是学好这门课程，并能灵活运用解决实际问题的前提，基本知识的测试非常必要。但作为我院这种地方新建本科院校的高等教育，理论知识应以够用为度，重点应培养专业技能。而现行的许多考试无法全面真实地反映学生某一方面的技能水平。 　　 　　3　重结果考核，轻过程考核。在现行考核中，普遍采用的是标准化、规范化的试卷考试的方式，其优点在于考试程序规范、操作简便，对学生较为公正，教师评分主观成分较少，因此一直为我们长期采用。其主要弊端是只对部分知识点进行考查，无法反映学生的全过程学习情况。此外目前的考试内容设计仅限于对学生知识的考核，而对学生的团队精神、表达能力、自主学习等综合能力的考核没有涉及。 　　 　　4　考核方式方法较少。建筑类专业课经常采用的考试考核方式有：平时考核、开卷试题、闭卷试题、课程设计或两者的组合。这些主要局限于期末考试，对于学习全过程的考核没能有效地展开。考试考核方式还是侧重于“一张纸、一支笔”。 　　 　　三、建筑结构课程考试改革实践 　　 　　考试是“教”与“学”的指挥棒，只有改革了传统的考试模式，才能推动教师大胆地进行教学内容和教学方法的改革，才能把学生从死记硬背中解放出来。增强学生学习的自主性，提高学生的自学能力。根据对传统考试模式存在的弊端及其消极因素影响的分析，考试改革的重点应放在考试内容、考试方法、考试管理等三方面的改革，依据这些观点和看法，课题组于2005年开始在建筑结构课程教学中逐步推行考试改革，并在近几年的实施中不断地得到完善和提高。 　　 　　1　在授课过程中考核。在讲某一章节时。基本原理、方法、步骤、例题讲完后，教师在授课过程中会让学生在课堂上做一些习题，这些习题有针对该章节内容的基础知识、难点、重点知识，还有教师提供的思考题，让学生通过查资料再结合自己的观点，给出答案。最后这些课堂测试