政治课堂中语言艺术运用.docVIP

政治课堂中语言艺术的运用 　　在很多人看来，政治是一门很枯燥的学科，尤其是高中政治中的哲学常识、政治常识，因其与学生实际生活相距较远，或是抽象晦涩，或是生硬呆板，或是脱离现实，这样就导致多数政治课堂气氛沉闷。学生不愿意听、不愿意学、不愿参与，教师也很难在课堂中体会到愉悦，更谈不上享受教书育人的成就感和自豪感了。笔者认为，这种现象的出现是多种因素共同作用的结果。它既和政治学科自身的特点有关，也与教师的教学方法、教学技能有关，当然也与教师在课堂中的语言运用有相当大的关系。下面笔者根据自己的经验，就政治课堂中语言艺术的运用谈几点体会。 　　 　　一、政治课堂语言要欣赏学生 　　 　　每个人都有被别人尊重和肯定的需要，如果学生长期得不到教师的赞赏、鼓励、表扬与肯定，学生对于学习就没有快乐感，没有快乐感就会产生厌学情绪，久而久之，就会产生一些心理问题。所以，我要求自己以欣赏的心态去对待学生，使学生得到肯定与满足。高二十六班荆洪博是刚转来的学生，乒乓球打得特别好，转来之前由于打比赛，耽误了不少课程，所以他学习起来难度比较大，学习兴趣也不高。在一次政治课堂上他正要趴在课桌上睡觉，我就及时提问他说：“荆洪博正在努力思考问题，请他回答一下这个问题。”在第二天上课时他找到我说：“我以为你会批评我呢?您为什么会表扬我呢?”我就笑着说：“你现在比以前有了很大的进步，我应该表扬你，再说，你耽误了那么长时间，还能做得这么好，真是不容易。”听了我的话后，他会心地笑了，因为他得到了肯定。后来，这个学生听政治课很认真。 　　其实，每位学生身上都有一些优点，只是有些学生的优点还没有被我发现，或者说我还不善于发现他们的优点。但只要发现学生的优点，我就会充分地肯定他们，让他们得到肯定与满足，增添他们的快乐，提高他们学习的乐趣，进而培养他们健康的心理和健全的人格。 　　 　　二、政治课堂语言要慷慨地给予学生赞扬与鼓励 　　 　　笑容是一种无声的语言，每个人都希望别人笑着面对自己；笑容可以给人一种亲切感，经常笑对学生的教师，亲和力就会比较强，师生关系就会相对融洽、和谐。所以，无论在什么场合，我都是以微笑面对学生。上课时是这样，下课时也是这样。久而久之，学生都知道我比较容易接近，也愿意接近我，现在原来我带过的学生还经常找我谈心。正因为这样，在我的课堂上，气氛比较宽松、和谐。 　　要慷慨地给予学生赞扬与鼓励。我们知道，每个人都有被别人尊重和肯定的需要。所以，该赞扬与鼓励学生的地方，绝不能吝啬。实际上你赞扬与鼓励学生越多，你的收获就越多，这样不仅给学生带来快乐，也会使自己心情愉悦。 　　在我校的高二十三、二十四班上课时，我赞扬与鼓励学生的话就特别的多。每到上课时我会说，上节课大家听得很认真，这节课大家会做得更好；下课时我会说，这节课大家听讲得确实很认真。事实证明，这样做的效果是很好的，在我的鼓励和表扬下，个别学习习惯比较差的学生，也在悄悄地发生变化，他们能比较认真地听课了，作业写得也认真了。 　　 　　三、政治课堂语言要给学生一种良好的心理暗示 　　 　　良好的心理暗示会增强学生的自信心，增强学生成功的欲望，从而激发学生的潜能，进而把潜能变成现实。 　　只有尝试才会成功。很多学生之所以厌学、不去学习，是因为他们丧失了学习的信心、认为自己学不会，所以也不愿再去尝试。这样的话他们的成绩只会越来越差，逐渐形成恶性循环。有一个著名的实验叫土豆实验。实验要求用扎牛奶的塑料软管穿土豆，看谁能穿透土豆。起初10人中9人认为这根本没有可能，就没有行动，只有1人试着用软管去穿土豆。他先用软管尖端扎在土豆上，然后旋转软管，没有几分钟土豆就被穿透了，其余9人也效仿着去做，结果也都成功了。这个实验告诉我们什么呢?“我不能”只是一种观念，而不是一种现实。只要肯去尝试，就有可能成功。这就需要教师给学生一种良好的心理暗示，让他们认为自己是可以的。 　　我在教学中就是这样做的。高二十三班学生杨大兴，是一个学习习惯不太好的学生，作业经常做不完，听讲也不是很认真。有一次，他的作业没有做完，我就在课堂上说：“杨大兴对政治挺感兴趣的，我也感觉他非常适合学习政治。”他当时听了一怔，然后脸上就露出了自信的笑容。从那以后，他做作业很认真，听课也非常认真。一次月考过后，他跟我说：“老师，我这次后面的大题没做好，前面的选择题也改错了几个，下次我要考年级第一。”他的愿望能不能实现我们暂且不说，但我能断定，他对自己已经有了信心，会朝着积极的方向发展的。 　　 　　四、政治课堂语言要有一定的幽默感 　　 　　比如，当我发现某个学生在课堂上写信时，我就会说，你看他记笔记多认真；如发现他在课堂上用耳机听音乐，我就会说，最好不要在政治课上学英语；如果想布置一些作业，我就会说，咱们班有些同学太