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有的放矢,提高实战能力 　　摘要: 备战历史高考,教师要坚持有的放矢、各个击破的原则,力求让学生对基础知识“会记”“记熟”;在答客观题时注意策略,争取多得分;在答主观题时,掌握方法,知道怎么做,争取少失分。 　　关键词: 历史高考记忆能力实战能力材料解析能力 　　 　　“不去背书不行,光靠背书也不行”。我通过多年的高三历史教学,不断摸索总结,得出经验:有的放矢,各个击破。一是力求学生对基础知识“会记”“记熟”;二是在答客观题时,注意策略,争取多得分;三是在答主观题时,掌握方法,知道怎么做,争取少失分。 　　 　　一、遵循识记规律,提高历史记忆能力 　　 　　掌握记忆规律和法则就能更高效率地进行学习和工作。历史教学凭借记忆并以记忆为基础。因此,培养和提高学生的历史记忆能力十分重要。在第一轮复习中,学生要“背”得扎实,“背”得科学。 　　法国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)通过研究,提出了著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律:遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。根据遗忘的规律,我们能从中找到加强识记的规律,具体做法如下。 　　 　　(一)根据教材内容,确定识记目标。 　　根据教材内容,确定识记任务,这样识记就有了主动性、积极性。根据识记问题,深入理解,提炼内容要点,促进记忆效果,归纳全课要点,巩固识记成果,保证全面掌握整章节的内容。 　　 　　(二)及时复习巩固,促进记忆保持。 　　根据艾宾浩斯记忆曲线的遗忘规律,知识识记以后能否长久保持、避免遗忘,关键是在识记过后有无及时巩固复习。巩固复习是一种强化手段,它保证保持的牢固性。科学表明,一份内容如果根据规律认真记七次左右,记忆将是刻骨铭心的,很难忘却。在实践中,只有通过不断巩固复习,反复同遗忘和混淆作斗争,才能记得深、记得久。为此,要做到当天知识及时记,隔上几天重新记,一周知识周末记,期中期末全面记。如此反复,必能达到预期效果。 　　 　　(三)掌握方法灵活,提高记忆兴趣。 　　记忆的方法可以分为很多种,我们可以根据内容采用不同的方法。 　　1.归类记忆法 　??即把同类知识归类,有利于提高记忆。如归类19世纪中期的改革,如明治维新、1861年俄国改革、戊戌变法等。 　　2.理解记忆法 　　即注重理解,加强记忆。如学生对战后成立的国际经济组织国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定的组织和任务易混淆。国际货币基金组织的关键字眼是货币,所以它的宗旨是保持国际货币体系稳定;世界银行提供长期贷款,推动发展;关贸总协定是解决国际有关贸易问题。 　　3.联想谐趣记忆法 　　如1922年苏联建立时的四个加盟共和国,可以记成俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰外高加索联邦,这里可以通过颜色联想即俄、白俄、乌克兰,加上高加索。 　　总之,学生可以根据课本知识内容和个人兴趣灵活采用,只要有助于加强自身记忆的方法都是好方法。 　　 　　二、对症下药,讲究练习的科学性,提高实战能力 　　 　　(一)有的放矢,把握高考的方向性。 　　把《考试说明》中的“考核目标和要求”与“考试范围”、《学科指导意见》中的“教学要求”翻印给学生,人手一册,师生共同探讨,见仁见智。这样能够让学生明白两个问题: 　　1.考什么?(1)考查什么能力(考核目标和要求);(2)考查什么内容(考试范围)的问题。 　　2.怎么考?(1)“知道”、“了解”、“认识”、“理解”等要求对应到具体题目上一般以何种形式呈现?(2)从考查的难度判断学生对这部分内容应掌握的程度。 　　 　　(二)对症下药,科学练习,提高能力。 　　1.解答选择题的策略与技巧(客观题) 　　(1)熟记历史知识,灵活运用。历史基础知识的熟悉与否,直接关系到解题的快慢和成绩的高低,是能力运用的基本条件。要保证高考历史取得好成绩,必须过好基础知识这一关,细细阅读教材内容。对基础知识的掌握要求做到三个字:熟、牢、全。 　　(2)谨慎审题,吃透题意。审题是正确解题的首要条件,通过审题,可以掌握解题所需的第一手资料――已知条件,弄清题目要求。仔细审题的目的在于充分理解题意发现题目中的隐含条件。审题时应注意:一要看时间和地点的限定,特别是时间限定;二要看条件范畴,原因或结果、主观或客观、政治或经济等;三要注意关键字眼。失之毫厘,差之千里。历史选择题表面看似简单,其实暗含陷阱和圈套,稍不留神,即会出错。应认真审题,小心谨慎。如:在分封制下,诸侯在其领地所具有的权利是( )。 　　①镇守疆土②设置官员③建立武装④征派赋役 　　A.①②③④B.②③④ C.①②④ D.①②③ 　　在分封制下诸侯既具有一定的权利,又具有一定的义务,第①点很显然是