朗读是语文课堂教学重要方式.docVIP

朗读是语文课堂教学的重要方式 　　在义务教育语文课程标准中，明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在《语文课程标准》教学建议里也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”如今在语文教育界，新课程、新课标已唱得红红火火，新课标下的新课堂究竟怎样组织，许多老师在思考、在实践。面对仁者见仁，智者见智的语文课堂教学，我本着“以朗读为主线，以学生为主体，以体验为核心”的教学方式，在不断提高自己的教学水平。我认识到朗读在语文教学中的重要地位。 　　阅读教学是语文教学的重中之重。朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。学生朗读能力高低与否，直接影响语文教学整体效果。在语文教学实践中，我发现朗读训练有许多好处： 　　一、朗读能激发学生学习课文的兴趣 　　每篇课文开始，我都示范朗读，或用MP3播放课文朗读，创设一个课文情境。这样，就很快抓住了学生注意力，使他们进入课文之中，能更好激发学生学习课文的兴趣。 　　二、朗读有利于深入体会课文内容和思想感情 　　古人说“书读百遍，其义自见”，说的就是反复朗读的重要性。我在教学语文版七年级（下）现代诗歌单元时，先让学生听MP3朗读后，由同学们模仿朗读，分组听读。反复朗读之后多数同学就基本能理解诗歌内容及诗人要表达的情感。 　　三、朗读有利于从读到写，从口头语言到书面语言的联系，提高学生的表达能力 　　2006年秋，我接了一班刚升入中学的学生。我让他们自我介绍，大部分学生简单介绍自己的姓名、年龄、家庭住址后，便不知从何说起了。经过一年的朗读训练，在上口语课时，已经有相当一部分同学能完整、清楚地表达自己的意思，作文水平也取得了很大进步。 　　四、朗读是培养语感的重要途径 　　经常朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。七年级学生刚开始学习英语时，把英文字母和以前学的汉语拼音又混淆了，基础知识非常容易出错。我经常为他们示范朗读，教他们朗读，训练学生自由读。不知不觉中，学生对语音的感受能力明???增强，普通话也越说越流利了。 　　当然，朗读对语文教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥朗读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断训练，才能提高。学生朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。 　　在教学中，我们经常会发现一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的读书东张西望，有的读书有口无心，不能入情入境，所有这些都说明学生对朗读缺乏兴趣。针对这些现象，我在教学实践中尝试着用多种形式，有效切实地进行朗读指导，以激发学生朗读兴趣。 　　1.采用多种形式的比较朗读 　　（1）调换字词，进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。我教学《忆读书》时，让学生将作品结尾句“读书好，多读书，读好书”改一个字成为“读书好，好读书，读好书”。通过比较阅读，学生明白了不仅要喜欢读书，更要多读好书，才会有更多收获。 　　（2）将同学们曾经习惯的“唱读”法和感情朗读比较。在教学海伦?凯勒的《我的老师》一文时，我让一位同学用以往的读书习惯（平均节奏读法）读一遍课文第十二自然段，让同学们听听看写了些什么？多数同学说不出所以然。然后我用MP3播放录音，同学们听后话就多了：什么也看不到什么也听不到的海伦都感受到了自然的力量！这才是身临其境的感觉！这样，让学生明白，朗读有助于同学们对课文内容的理解，从而激起学生的朗读兴趣。 　　2.身临其境的配乐朗读 　　音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，语文课文类型不一，针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗诵，能收到良好的效果。我在教学《包拯》一文时，选择的就是配乐朗读，同学们很多都看过《少年包青天》，一听音乐就能说出有关包拯的好多故事及其个性特点，这对于课文的理解大有帮助；教学《白雪歌送武判官归京》时，同学们听到配乐朗读中模拟出的风声，发出了这样的感慨：八月的天气就这样，将士们冬天可怎么办啊！我顺势引导：戍边的生活就是这样啊，更苦的还在后边呢！请同学们认真听下去吧。听完朗读，大家不由自主地朗读开了。 　　3.有感染力的分角色朗读 　　教学生读一篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物、塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如前七年级上册的《小巷深处》《心声》，我都采用这种朗读方式。学生将自己融入到自己所“扮演”的人物内心世界中，朗读的积极性空前高涨，做到了真正的形神一致。 　　4.创设情境的想象朗读 　　情景的创设非常重要，它不